# 3 - Офицеры в военной печати 20-40 гг. 20 века

Анатолий Иванович Каменев

Каменев Анатолий Иванович3 - Офицеры в военной печати 20-40 гг. 20 векаСоздан: 21/01/2010, изменен: 21/01/2010, 66kФрагмент: Политика============================================================

Наука Побеждать - т.2

8(926)286-91-89

3 - Офицеры в военной печати 20-40 гг. 20 века

-- А. Фрейман. Итоги съезда работников е.-у.з.

-- В.Л. Военно-академические курсы и их значение для Красной Армии (ВВ- 1922.- N 15-16. - С.24-26.)

-- П.В. Е-ов. Подготовка помощников командиров пехотных полков в командном отношении (ВВ -1922.- N 15-16. - С. 27.)

-- С. Романенко. Нам нужны пролетарские кадетские корпуса (ВВ- 1922.- N 15-16. - С. 30-31.)

-- А. Суворов. Воспитание воли (Военное знание. - 1922. - N12. - С. 4-5.)

-- А. Андерсон. Советы строевому краскому (Военное знание. - 1922. - N12. - С. 6-7.

А. Фрейман

Итоги съезда работников в.-у.з.

В течение пяти дней, с 30-го августа по 3-е сентября, заседал съезд ответственных работников военно-учебного ведомства. Съезд подвел итоги минувшего учебного года и наметил план наступающего учебного года.

Работа съезда протекала в напряженной деловой атмосфере. Слишком много накопилось вопросов...

Съезд разделил свою работу на русла: военно-педагогическое, политическое и организационное. Соответственно этому плану работали и секции. Особая секция была выделена для высших школ. А кроме дел учебных, съезд занялся еще и вопросами научными; вниманию его была предложена проблема современных факторов войны. Лозунгом съезда, его руководящим принципом надо признать положение: "внимание курсанту". И поскольку лозунг этот не является пустым звуком, поскольку внимание к курсанту, как объекту обучения, пронизывает все тезисы и резолюции,--надо признать в этом крупное педагогическое завоевание.

*

Съезд открылся речью главначвуз'а в которой он призывал окружить курсанта максимумом внимания. А завершился съезд приветствием тому же курсанту. Все участники съезда, партийные и беспартийные, молодые и старые, строевики, педагоги и политработники единогласно приняли решение приветствовать своего любимого ученика --красного курсанта.

Нельзя не отметить одного характерного факта. Съезд этот спаял воедино всех работников в.-у. з.; чувствовалась особенная теплота отношений. Очевидно, пять лет совместной работы сказываются. Беспартийные товарищи живо интересовались вопросами политического воспитания, признавая политическую сознательность бойца первостепенным фактором.

Одновременно заседал всероссийский съезд начальников агитпропотделов. Так как оба съезда имеют сходную задачу в вопросе политического воспитания воина, то 1-го сентября было устроено объединенное заседание обоих съездов. Участники, таким образом, бок о бок работали весь этот день, совместно освещая вопросы в перекрестных прениях о принципах воспитания. В этот день были заслушаны доклады т. Бубнова (зав. агитотделом ЦК РКП), тов. Крупской, тов. Рафеса (зав. секц. Г. П. П.) и др.

Тов. Петровский во вступительной речи отметил как дефекты, так и достижения минувшего года. Первое, на что он предложил обратить внимание--это недостаточно проникновенное отношение к укомплектованию военных школ молодняком. Второе--надо приложить все усилия к тому, чтобы курсант мог с успехом, любовью и интересом проводить три-четыре года в школе. Третья задача--это вопрос устойчивой и планомерной работы, планомерности во всех сферах военно-учебного строительства, как-то: в определении рабочего дня курсанта, в установлении учебных планов и т. п.

Из достижений и успехов главначвуз отметил творимую в стенах в.-у. з. добрую традицию; нормальную линию развития; проведение активно-двигательного метода; овладение единой идеей военно-политического воспитания; проникновение общеобразовательных предметов военно-политическим духом и, наконец, самое главное, большие успехи на поприще революционного роста: военные школы всюду являются передовыми отрядами революционной, энтузиастской молодежи.

Съезду были принесены приветствия тех организаций, с которыми Гувуз работает наиболее тесно. Первое приветствие было заслушано от Пур'а. Тов. Ланда отметил то особое значение, какое придает этому съезду Политическое управление Реввоенсовета Республики. Работники в.-у. з., говорил он, приглашаются напрячь усилия для того, чтобы школа 1-й ступени давала командира, достойного революционной Красной армии. Для сего Пyp призывает усилить политическую подготовку краскома.

Начальник Штаба РККА тов. Лебедев, приветствуя съезд от имени главного командования, отметил те трудности, с которыми придется считаться в.-у. з. в связи с сокращением армии: командные краткосрочные курсы будут, очевидно, комплектоваться не красноармейцами, а молодыми людьми, непосредственно призванными по сроку, взамен их службы в войсках. Нормальные же школы придется комплектовать добровольцами. Все это потребует глубокого внимания в смысле пересмотра методов обучения. Еще важнее выработать принципы воспитания, гарантирующие близость новых будущих крайкомов--не из красноармейцев--к войскам. Больше всего мы боимся,-- говорит тов. Лебедев,--курсанта-белоручки. Красный курсант не должен отрываться от войсковых масс. Для сего предлагается курсанта отправлять периодически в войска.

Далее были заслушаны доклады и приветствия от РКСМ и от Всевобуча.

Большой интерес был вызван докладом на тему "Современные факторы войны". Доклад был представлен главным инспектором в.-у. з., А. И. Верховским. Доклад был задуман оригинально и построен по нижеследующему плану: а) современное оружие: б) современный боец; в) современная организация армии: г) задачи в.-у. з. при подготовке комсостава. Подробные тезисы этого доклада напечатаны в N 8 "Военного Знания". Здесь мы отметим лишь выводы из этого доклада. Они сводятся к признанию того обстоятельства, что при нынешних условиях приходится говорить о новом этапе в военном искусстве.

Эта новая эра характеризуется следующими основными чертами:

I. Решающим значением для успеха организованности в массовом масштабе.

II.Решающим значением политработы в армии.

III.Новою формою боевого порядка, приобретшего групповой характер.

IV.Новой (по сравнению с 1914--18 г.г.) формой свободного и гибкого маневра.

Доклад этот вызвал, естественно, оживленный обмен мнений. В результате съезд принял резолюцию, в которой задачи в.-у. з. зарисовываются довольно ясно.

Надо готовить комсостав со знаниями как военно-технического, так и политического характера. Для этого надо дать командиру ясное понимание классовых задач Красной армии; надо развить в командире способности и уменье использовать современную технику и противостоять технике врага; надо выяснить ему значение современного группового, маневренного боя; надо развить в командире способности борца-агитатора и организатора, умеющего вести политработу как в своих частях, так и в войсках противника, а равно и в массах населения. Весь уклад жизни в.-у. з., как образцовых строевых частей, должен служить укреплению твердой, сознательной дисциплины и умению дисциплинировать других.

Не меньший интерес вызван был докладами профессоров-педагогов А. П. Нечаева и К. Н. Корнилова.

А. П. Нечаев, известный исследователь по экспериментальной психологии, работал еще при царском Гувузъе и потому имеет опыт по военному ведомству. В настоящее время он ведет изыскания по выяснению психического облика курсанта. Работа эта протекает в психофизиологической комиссии при Академическом Совете РВСР.

На съезде тов. Нечаев был приглашен сделать доклад вот по какому вопросу. Еще в прошлом году Гувуз задался целью ввести в норму рабочий день курсанта, установив число часов умственной работы, физической работы, часов отдыха, развлечений и пр. и т. п. Главное Управление в.-у. з. обратилось на места с призывом вести точную запись среднего рабочего дня среднего курсанта в разных типах военных школ. Ныне этот материал должен быть систематизирован и научно обработан. Вопрос о рабочем дне воспитанника в.-у. з. глубоко всех волнует.

Проф. Нечаев построил свой доклад "О нормальном расписании учебных занятий в в.-у. з." со всей присущей ему компетенцией. Зависимость работоспособности от количества питания, от условий отдыха, от общей обстановки и пр., норма ежедневной работы; зависимость от методов преподавания,--все это стало предметом внимания и оживленного обмена мнений участников съезда. Удачным надо признать соединение этого доклада с докладом проф.-педагога К. Н. Корнилова на тему об активно-трудовой школе.

Прения велись по обоим докладам совместно и выяснили настроение съезда. Работники в.-у. з, считают активно-моторный метод преподавания наиболее рациональным. Съезд приветствует решение Гувуза исследовать психофизиологический облик красного курсанта, объекта воспитания и обучения в военных школах. Съезд нашел весьма важным вопрос о выяснении точного рабочего дня в в.-у. з. и введения его в норму.

Работа в секциях завершалась принятием постановлений секций на заседаниях пленума. Резолюции педагогической секции вызвали к себе наибольшее внимание. Резолюция по строевому обучению гласит:

"Учить надо так, чтобы воин не только знал, что делать в бою, но чтобы был способен работать в боевой обстановке". Далее идет перечень средств к достижению этого. Муштра признается приемлемой и необходимой, поскольку она способствует выработке автоматических навыков, переводя, где это нужно, сознательное в подсознательную область.

В части, касающейся обучения стрельбе, работники в.-у. з. признали, что "несмотря на развитие оружия массового поражения, пулевое оружие, а в том числе и винтовка, сохраняют свое громадное значение и требуют к себе внимательного отношения". Далее приняты решения о тирах, о боевых патронах к проч. Съезд постановил принять срочные меры для скорейшей переработки существующих официальных стрелковых руководств соответственно новым системам в вооружении, организации и тактики войск"; это действительно насущная задача.

Повышение квалификации комсостава в военных школах--также насущнейшая задача. Съезд принял ряд решений как по вопросу аттестования постоянного состава и комплектования его, так и о мерах к повышению его знаний. Та категория, комсостава, которая должна, постоянно пополнять свои знания путем самообразования в стенах своего в.-у. з.,--эта группа признана наилучшей: она должна быть отнесена к первой категории. Вторая категория комсостава это--недостаточно подготовленные, но подающие надежды: эти должны получить возможность продолжать свое образование в военных школах и должны быть туда командированы в качестве обучающихся[1]). Третью категорию составляют те командиры, которые не соответствуют и не подают никаких надежд. Эти должны быть удалены.

Съезд принял ряд важных решений по вопросу об улучшении постановки инструкторского обучения курсанта. Среди них наибольшее значение имеет следующее постановление: "Для приобретения практики к инструктировании и для ознакомления с той средой, в которой придется жить и работать будущему командиру, необходимо командировать курсанта в полевые части за время его пребывания в нормальной школе два раза: в первый раз рядовым красноармейцем (в первый год) и второй раз--отделенным командиром (на третий год).

Когда дело дошло до пересмотра инструкций, определяющей внутренний уклад жизни в.-у. з., то оказалось, что изменить инструкцию (а изменить ее надо бы) в настоящее время нецелесообразно. Объясняется это тем, что уставы еще не закончены пересмотром, а до завершения этой работы нельзя выработать и инструкцию. В связи с этим съезд принял нижеследующую резолюцию: "Съезд, заканчивая свою работу, считает необходимым отметить, что правильное проведение в жизнь всех директив, намеченных в результате продуманной коллективной работы, станет возможным лишь после того, когда наши уставы будут как по форме, так и по содержанию приведены в полное соответствие с задачами Красной армии".

Интересным был на съезде момент обсуждения балловой системы. В результате прений съезд, почти единогласно решил, что оценка при помощи бальной системы не может служить действительной характеристикой приобретенных познаний и необходимых для командира качеств. Поэтому бальную систему отменить. Съезд признал, что наиболее рациональной мерой оценки успехов в науке и способностей к занятию командной должности надо считать характеристику курсанта, даваемую преподавателями и командирами.

Школы совершенствования--высшие шкоды--представляют особенный интерес, так как они квалифици руют средний комсостав. Секция высших школ выработала и предложила вниманию съезда ряд существенных вопросов по отделу нормализации высшей школы, как-то: подчинение высших школ, права и обязанности слушателей высших школ, укомплектование, прохождение курса и т. п.

*

Особенный интерес представляют работы политической секции. Отчет о деятельности этой секции мы начнем с того, что отметим параллельно оценку деятельности политотдела военно-учебных заведений Украины и Крыма.

На конференции коммунистов Красной армии Украины и Крыма в августе с. г. была принята резолюция по докладу начповузукркрыма следующего содержания:

"Заслушав доклад начповузукркрыма, т. Ульмана, о деятельности Политотдела военно-учебных заведений Украины и Крыма, конференция отмечает правильную линию в руководстве работы в командных школах и курсах Украины и Крыма". И далее:

"4. Конференция, констатируя сравнительно хорошее как общее, так и политическое состояние военно-учебных заведений Укрины и Крыма, предлагает Политотделу Увузукрыма и в дальнейшем неослабно продолжать работу в том же направлении, неуклонно проводя принцип создания из курсанта красного командира, воспитателя и политического руководителя".

Такое признание высокоавторитетного органа укрепляет Гувуз в мысли, что линия, взятая им в развитии системы политического воспитания--линия правильная. Начальники политотделов округов и комиссары округов также признали это. В своей секции они разрешили ряд насущных вопросов по укреплению и углублению партработы в военных школах. Особенное внимание посвятил съезд вопросам сближения в.-у. з. с полевыми войсками, с местными политорганами, с Наркомпросом (Г. П. П.) к т. д. Также обращено внимание на инструкторскую подготовку краскома.

Методика партработы, методика политпросветработы, методика политграмоты--все это привлекло к себе внимание политработников на съезде и но всем этим вопросам приняты решения. Разобраны также вопросы об укреплении партийной ячейки, о заготовке производственного плана политработы, о курсантских организациях и комиссиях, о самодеятельности курсантов и т. д.

Резолюции по работам организационной секции интересны в смысле оформления и фиксации планового порядка развития в.-у. з. Здесь были приняты решения по вопросу комплектования постоянным и переменным составом; по вопросу выпусков из в.-у. з.; взаимоотношения между округами, Гувуз'ом и местным командованием; наконец, по вопросам снабжения в.-у. з. Обращает на себя внимание заключительная резолюция о приспособлении аппаратов в.-у. з. и окружных управлений к их задачам и целям:

"Так как основная цель в.-у. з. подготовить знающего, опытного и воспитанного красного командира, то все внимание должно быть перенесено в учебно-строевую и политическую сторону; соответственно этому и строятся аппараты в.-у. з. и округа".

Съезд закончен. Еще один учебный год красных советских военных училищ протек, и ему подведены итоги. На опыте прошлого будем стараться избегать ошибок в будущем. Грядущий учебный год должен быть использован максимально.

Накануне великой годовщины Октябрьской революции ответственные работники в.-у. з., подведя итоги и приняв решения, разъезжаются по местам. Этот съезд был особенно удачен. И неудивительно. Подготовительные работы к съезду были задуманы и проведены с тщательной планомерностью. Тезисы и доклады были заготовлены заранее и разосланы на места, В округах происходили предварительные совещания по каждому из докладов. Вопросы политической работы предварительно обсуждались на совещаниях партработников в центре, в округах и на местах. Проблемы педагогические обсуждались на заседаниях педагогических комитетов в.-у. з. и в военно-педагогических школах. Вопросы принципиально-военные дискутировались в военно-научных обществах и в Малом академическом совете.

Год тому назад в Москве заседал подобный же съезд. Подводя итоги нынешнему съезду, мы не можем не отметить некоторого успеха как в деле развития, так и руководительства военно-учебного дела. С исторической последовательностью неуклонно и поступательно нарастает мировая революции. Очаг ее--Советская Россия, крепнет в своей мощи. Военно-учебные заведения, кузницы победы, шествуют в авангарде завоеваний рабочего класса.

В.Л.

Военно-академические курсы и их значение для Красной армии

1 августа состоялся первый выпуск красных командиров высшего командного состава, прослушавших курс в "Школе красных маршалов", как обыкновенно в бытовом обиходе называются военно-академические курсы. Этот выпуск--крупный вклад в нашу Красную армию, которая очень нуждается теперь в начальниках, могущих не только водить войска в бой, но умеющих также подготовлять войсковые части в мирное время. Больше 80 красных командиров, крепких, доказавших уже в гражданскую войну свою преданность рабоче-крестьянской власти, возвращаются сейчас в ряды Красной армии, пополнив свои теоретические познания, углубив и освежив их в течение 9-ти месячного пребывания на курсах.

С самого начала существования Красной армии, построенной на классовом принципе, командные должности заняли в ней преимущественно начальники, вышедшие из рабоче-крестьянской среды. Чуждое в массе по своему мировоззрению и духу новой Красной армии, бывшее офицерство только в незначительном меньшинстве стало в ряды красных войск, вся же масса красных командиров вышла из самой Красной армии, начала свою службу в ней в большинстве случаев рядовыми красногвардейцами или красноармейцами. Эти красные командиры составляли одно целое со всею рядовою массою армии, были беззаветно преданы делу освобождения трудящихся и беспредельным революционным порывом боролись за революции республику.

Не обладая в большинстве случаев сколько-нибудь серьезной военной подготовкой, они в своей боевой работе руководствовались зачастую только "здравым смыслом" и подчас жестоко платили за свои невольные ошибки, жертвуя своей жизнью и лишней кровью своих бойцов. Постепенно, практическим путем, накапливали они свой боевой опыт и военные знания в долгие годы гражданской войны. И когда в 1921 году закончилась борьба на всех внешних фронтах и все враги революции должны были смириться, признать право на существование за Республикой Советов и оставить ее хотя бы временно в покое, во главе войсковых соединений и частей Красной армии мы имели уже командный состав с громадным боевым опытом. Но знаний, теоретических военных знаний, у этого командного состава было все же недостаточно. Подготовка же нового красного командного состава в военно-учебных заведениях в период гражданской войны не могла быть основательной и не могла дать достаточных военных знаний из-за краткости пребывания в них курсантов, так как условия непрерывной войны и большие потери в командном составе требовали особой быстроты в производстве все новых и новых выпусков.

Только с прекращением войны и с наступившей передышкой явилась возможность пополнить недостающие у командного состава Красной армии теоретические военные знания. И это стало тем более необходимым, что с наступлением мирного времени явились новые задачи по обучению войск, настоятельно требующие широких военных знаний по всем вопросам военного дела. А развивающаяся военная техника, все более и более широкое применение ее в армии требует все более сложной и основательной подготовки войск и командного состава.

С ликвидацией всех внешних фронтов Красная армия, сокращаясь в числе, должна была для поддержания своей боевой мощи улучшаться качественно, и в этом отношении поднятие уровня военных знаний ее командного состава играло главнейшую роль. Командный состав сам сознавал это и жажда знаний в нем развивалась все больше и больше. Всюду при дивизиях, округах, на фронтах начали в громадном числе появляться и расти различные повторительные курсы для низшего и среднего командного состава. В связи с этим расширены были программы постоянных, военно-учебных заведений, и дело подготовки нового командного состава было поставлено на более прочных основаниях в нормальных школах с значительно удлиненным сроком обучения. Старший командный состав для пополнения своих знаний командировался в высшие школы, и при них для этой цели открылись высшие повторительные курсы.

Но особенно важное значение имело пополнение теоретических военных знаний для высшего командного состава, стоявшего во главе бригад и дивизий. Наряду с громадным боевым опытом его теоретические знания также были недостаточны, особенно для руководства подготовкой войсковых частей в мирное время. Для пополнения знаний этого высшего командного состава, по мысли главнокомандующего С. С. Каменева и, главным образом, по его инициативе, были образованы военно-академические курсы, положение о которых было утверждено РВСР 29-го июля прошлого года. Этим как бы логически была завершена сеть различных курсов и школ, пополняющих теоретические познания командного состава нашей Красной армии.

На эти курсы были собраны из различных округов и фронтов Республики высшие строевые начальники, командиры бригад и дивизий. Среди них были и бывшие командиры корпусов и командовавшие армиями в гражданскую войну. Этот высший командный состав пришел на курсы с огромным боевым опытом, приобретенным не только на полях гражданской войны, некоторые из них участвовали и в предыдущей империалистической войне; большинство из них имело большие боевые заслуги.

За время с октября прошлого года и до июня настоящего года на курсах прочтены законченные курсы стратегии, тактики,--общей и отдельных родов войск,--истории военного искусства; был прочитан целый ряд лекций по вопросам военной географии и статистики, организации Красной армии, устройства тыла и военных сообщений, по обучению и воспитанию войск. Наряду с прохождением военных дисциплин, было уделено на курсах должное внимание общественно-политическим предметам и был предложен целый ряд лекций по экономической географии, политической экономии, историческому материализму, истории Российской Коммунистической партии и конституции РСФСР.

Кроме того, в течение всего учебного года преимущественно высшими представителями командования и самим главнокомандующим С. С. Каменевым был прочитан целый ряд эпизодических лекций в дополнение и развитие читаемых курсов. Укажу на важнейшие из них: "Карельские события" и "Стрелковый бой", прочитанные главнокомандующим, "Артиллерия сопровождения" и "Пушка сверхдальней стрельбы", прочитанные Смысловским, "Конница" -- Шапошниковым и "Служба инспекций"--Надежным, Шейдеманом и др.

Ознакомлению высшего комсостава на курсах с последними новостями военного дела и военной техники много способствовал целый ряд военно-научных экскурсий и посещений частей и учреждений, предпринятых в конце учебного года. Так, в Петрограде осмотрены были военные заводы, укрепления Кронштадта, морской полигон, морская академия и боевые суда Балтийского флота, на которых был произведен выход в море. В Москве в Высшей стрелковой школе курсанты ознакомились с методикой обучения стрельбе, с различными образцами ручного оружия, опытными стрельбами и сами лично упражнялись в стрельбе. В Высшей школе маскировки они ознакомились с опытными данными по маскировке как в опытных мастерских, так и на опытном полигоне. Курсанты побывали затем и на Клементьевском полигоне.

Наряду с теоретическими занятиями и одновременно с ними в течение всего учебного года велись и практические занятия по тактике и по снабжению группами под руководством соответствующих специалистов. Особенно широко поставлены были эти занятия во время военной игры, когда в течение десяти дней самостоятельно действовали две армии, -- "красных" и "синих",--друг против друга, постепенно развивая свои действия от высадки из эшелонов и сосредоточения до непосредственного столкновения в больших массах, при чем учитывалась и политическая обстановка, как обязательное условие для красных командиров, в лице которых должен сочетаться и военный начальник и политический работник.

Систематические и эпизодические лекции и беседы, соединенные с практическими занятиями, а также экскурсии и посещения, в связи с широкой возможностью пользоваться книгами как из библиотеки на курсах, так и из московских библиотек вообще, давали слушателям возможность значительно пополнить свои сведения в вопросах военного дела, увеличить свой научный багаж, освежив его новыми данными военной техники, а также приобрести известный навык в приложении этих сведений к решению практических вопросов.

Собранные со всех сторон обширной Советской Республики эти высшие начальники-слушатели впервые могли более близко и тесно ознакомиться друг с другом. Единство учебного курса, общность работы, а для некоторых даже и общность жизни наилучшим образом способствовали самому тесному сближению между собой этих командиров с различным опытом, полученным на различных фронтах, с различными взглядами и различной подготовкой.

Это собрание высшего командного состава на курсах давало также возможность ознакомления с ними главного командования и высших лиц штаба и управления Красной армии. Устанавливалось то идейное и нравственное единство между главным командованием и непосредственными исполнителями его планов и предначертаний, которое всегда являлось залогом успеха в боевой работе. В этом отношении курсы представляли собою как бы длительный съезд высшего комсостава.

То большое внимание и заботы, которыми пользовались курсы и слушатели как со стороны главнокомандующего, так и со стороны Реввоенсовета Республики, наилучшим образом обеспечивало то духовное единение, высшим выражением которого служило принятие Реввоенсоветом Республики шефства над курсами, чем было положено твердое основание к сохранению и закреплению этого идейного и нравственного единства высшей военной власти в Республике и высшего командного состава в Красной армии, а через него, как через "живых в армии людей", и со всей армейской массой. Идейное руководство главного командования очень ярко сказалось в том непосредственном участии, какое принимали в работе курсов главнокомандующий и начальник штаба, а также многие сотрудники полевого штаба РККА.

Наличие установившегося тесного общения и связи как между самими высшими начальниками, добранными на курсы, так и между ними и главным командованием создали очень благоприятную обстановку для выполнения еще одной задачи, лежавшей на курсах. Собранные на курсах высшие красные командиры принесли с собой живой опыт гражданской войны, и опыт немалый. Не всякий опыт особенно ценен и полезен, когда он, по меткому выражению тов. Склянского, "преломляется через призму научных обоснований".

Призма научных обоснований создавалась здесь же на курсах путем пополнения, расширения и усовершенствования военных знаний командного состава при помощи лекций, бесед, чтения книг и практических работ. С другой стороны, здесь же на курсах сосредоточивался значительный опыт главного командования, командования фронтов, армий и их штабов. Этот опыт, конечно, до некоторой степени разнился от опыта, имевшегося у непосредственных, хотя и высших исполнителей в лице слушателей, бывших в период гражданской войны начальниками войсковых соединений и частей.

Вместе с тем, здесь же на курсах сосредоточивался и старый опыт империалистической войны на различных ее фронтах и в различные ее периоды, и притом опыт, в некоторой степени уже продуманный и преломленный через "призму научных обоснований". Это--опыт многих профессоров и преподавателей. При наличии столь благоприятных условий задачей курсов и было выявить и выяснить опыт последней гражданской войны, рассмотреть его в свете научных знаний и сопоставить как со старым опытом высших начальников и руководителей Красной армии, так и с опытом мировой войны.

Эта работа на военно-академических курсах велась по двум направлениям. С самого начала учебного года путем создания отделения военно-научного общества началась самостоятельная работа слушателей по выявлению имевшегося у них опыта гражданской войны. Входившие в состав военно-научного общества слушатели разделялись на несколько секций, внутри которых происходила разработка различных вопросов, по которым составлялись доклады и производились дискуссии.

С первого мая настоящего года, с целью еще большего сближения и объединения совместной и всесторонней разработки опыта последней войны, была введена в учебный план разработка тем, причем был использован совершенно новый метод работы, доселе не практиковавшийся еще ни в каких других высших школах. К этой разработке тем были привлечены все слушатели и все преподаватели, которые составили несколько секций, и каждая секция, под руководством преподавателя и представителя от штаба РККА занялась разработкой нескольких тем военно-исторических (из последней гражданской войны) и по военному искусству.

Разработка этих тем базировалась главным образом не на архивных данных, а на тех, которые накопились у слушателей на основании их личного участия в тех или других боях и операциях. В течение мая месяца эти темы были проработаны слушателями и преподавателями при помощи метода, представлявшего собою сочетание коллективной и индивидуальной работы, доложены и продискутированы в секциях, а некоторые из них были вынесены на общий доклад всей аудитории или приготовлены к печати. Всего разработано было до 56 различных тем, из которых доложено 19, а остальные подготовлены к печати.

Кроме этих работ, в отделении военно-научного общества слушателями было написано до 180 статей различного, преимущественно военного характера, из которых часть уже издана в первом и втором "Сборниках воспоминаний", а остальная часть печатается в третьем сборнике. Разработанные и приготовленные к печати темы вместе с другими трудами слушателей составят издающиеся в настоящее время три книги "Сборника трудов В. Н. О.". Из докладов и работ особенно выделяются: 1) работы ударной секции-- "Новая организация стрелковой роты и ее тактика"; 2) ряд тем, связанных с вопросами моральной и политической обстановки Красной армии, ее бойца и командира, и 3) описание некоторых операций и беев из гражданской войны, в том числе Гродненской операции (3-й армии) в 1920 году. Поднятый главнокомандующим вопрос о новой организации стрелковой роты и ее тактики в условиях современной техники был особенно тщательно разработан слушателями совместно с преподавателями и представителями от управления по обучению войск и проверен на практике во время посещения слушателями высшей стрелковой школы.

Вся эта, хотя и значительная самостоятельная работа слушателей, не могла, конечно, исчерпать всего боевого опыта. Она могла ознакомить их только с методами научной разработки данных своего опыта, указать приемы этой работы и предоставила им возможность, совместно со своими руководителями и преподавателями, сделать первые шаги по пути выявления этого опыта, сопоставления его с опытом других войн и "преломления его через призму научных обоснований". Тот громадный интерес, который был проявлен слушателями именно к этой работе, позволяет с уверенностью предполагать, что она не заглохнет и что высшие красные командиры, вернувшись в ряды Красной армии, продолжат ее до полного выявления всех современных вопросов тактики и техники.

Результатом достижений как в области расширения и углубления военных знаний, ознакомления со всеми новыми данными военной науки и военной техники, так и в области выявления и изучения личного опыта должна явиться выработка в высшем командном составе единого взгляда на организацию и деятельность Красной армии, который должен лечь в основу мирной ее подготовки и будущей боевой работы.

Этим обусловливается значение военно-академических курсов для Красной армии. В настоящее время, когда на наших глазах в западных странах с каждым днем все больше и больше развивается техника, когда машина все более и более проникает в армию, значительно осложняется все военное дело. Широкое использование всех новейших данных техники настолько затрудняет управление войсками в современном бою, что вызывает настоятельную необходимость в высококвалифицированных и вообще высокообразованных командирах. Серьезная и быстрая подготовка кадров армии в мирное время также немыслима в настоящее время без соответственно подготовленных начальников.

Только при наличии таких командиров и таких начальников мы можем не отстать от западноевропейских армий, а добиваться тех же достижений. Как бы крепка ни была наша Красная армия морально, но техника в ней не может оставаться ниже определенного уровня, и наоборот, чем сильнее ее дух, тем больше может быть в ней развита техника. Поэтому задача каждого военного работника заключается в том, чтобы следить за развитием техники и соответственно с этим вносить изменения в методы, приемы и формы боевой работы армии.

Это по плечу только надлежаще подготовленному высшему начальнику. Подготовляя такого высшего начальника, увеличивая его военные и технические знания, давая ему возможность сознательно относиться к своему опыту, вырабатывая в нем один общий взгляд и сообщая ему пути и методы к самостоятельной творческой работе, военно-академические курсы отвечают тем насущнейшим задачам, которые стоят сейчас перед доблестной Красной армией.

П. В. Е-ов

Подготовка помощников командиров пехотных полков в командном отношении

В 1919 году в Красной армии была введена должность помощников командиров пехотных полков. Мера эта была принята с тем, чтобы, освободив этих помощников от командования батальонами и исполнения других ответственных обязанностей, дать им возможность разносторонне подготовиться и потом, когда понадобится, со свежими силами вступить в командование пехотными полками.

По расчетам командования, помощники командиров пехотных полков будут оставаться в этой должности впредь до открытия свободной вакансии на должность командира полка, что можно исчислять примерно двумя-тремя годами; следовательно, у них есть время всесторонне подготовить себя к делу командования вообще.

Было бы весьма полезно, если бы будущие командиры пехотных полков поближе познакомились на практике с условиями командования войсковых частей других родов оружия. Развивая положение о помощниках командиров пехотных полков и штаб-офицеров вообще в германской армии, которое нашло себе уже практическое применение в Германии, я попытаюсь изложить ряд некоторых соображений, которые весьма возможно в недалеком будущем дадут применяться и у нас в Красной армии.

Должности помощников командиров пехотных полков рассматриваются, как контингент, откуда будут выхолить командиры тактических единиц, состоящих из всех родов оружия. Вполне естественным, поэтому, является требование, чтобы помощники командиров пехотных полков, готовясь к их ближайшему назначению, приобретали в то же время знания об основных началах обучения и употребления войск всех родов оружия. Достигнуть этого можно лишь путем более или менее продолжительного командирования пехотных помкомполков в войска кавалерии, артиллерии, инженерные и технические.

Необходима эта мера по отношению к кавалерии, необходима для того, чтобы пехотные помкомполки непременно на практике усвоили современную тактику кавалерии в полном ее объеме. Припоминая случаи, имевшие место в минувшей гражданской войне, когда пехотные начальники нередко требовали от кавалерии или слишком мало, или слишком много, невольно возникает вопрос, знают ли они работу кавалерийской лошади и, в частности, хотя бы, сколько времени она может работать. Та же практика гражданской войны показала, что при совокупных действиях пехоты и кавалерии пехотные начальники не всегда правильно понимают употребление кавалерии. Они могут не знать, как кавалерия должна делать свое дело, но они должны знать, в чем дело это состоит и когда следует его делать. Для приобретения всех этих сведений достаточно прикомандировывать на два или на три месяца пехотных помкомполков к кавалерийским полкам.

Командировки в полевые артиллерийские части еще более необходимы, чем командировки в кавалерийские части, хотя продолжительность их может и не превышать шести, восьми недель, потому что в данном случае для пехотных начальников важно знать не подробности службы, обучения и т. д., но, главным образом, материальную часть артиллерии и ее употребление. За последнюю империалистическую войну артиллерией достигнута масса усовершенствований, значительно изменились материальная часть и правила стрельбы, между тем наш комсостав не знаком с успехами, достигнутыми артиллерией. В военной литературе существует немало специальных исследований по технике и тактике артиллерии, но изучение этих предметов по книгам представляет такие затруднения для пехотного комсостава, что нет ничего удивительного, если они уклоняются от этого. Опять-таки лишь одна практика в состоянии пополнить указанный пробел в образовании лиц, под начальством которых на поле битвы собираются войска всех родов оружия.

Командирование же пехотных помкомполков в инженерные и технические части понятно само собой, ибо развитие технических средств нападения властно требует знания и умения использовать и технические же средства борьбы с ними. Нельзя пользоваться тем, чего не знаешь, а знать изучать, что легче и проще всего достигается практическим участием в работе всех родов войск.

С. Романенко

Нам нужны пролетарские кадетские корпуса

Вопрос о пополнении командным составом нашей К. армия с каждым днем приобретает все более и более острую форму. Контингент молодежи, коим ныне укомплектовываются В. У. 3., в громадном большинстве оставляет желать много лучшего.

В своей статье "Нужны ли кадетские корпуса" ("Военный Вестник" N 4), тов. Петровский говорит: "Нельзя заставить людей посвящать себя крайне сложной и крайне трудной профессии командира: очевидно, что хорошим командиром будет лишь тот, кто испытывает определенное расположение к этой профессии".

Так должно было бы быть, но на самом деле мы наблюдаем почти что совершенно противоположное. В стены В. У. 3. поступают мобилизованные члены Р. К. С. М., командированные из полков красноармейцы и, наконец, в самом незначительном количестве "добровольцы", ищущие каких-либо знаний, или же с намерением пристроиться на службу вблизи своей деревни, когда в "деревенском воздухе" запахнет близким призывом очередного года в ряды армии.

Все это--юноши от 18 до 20 лет, с ничтожнейшим багажом самых элементарных знаний как общеобразовательных, так и военных и политических, коим в течение трех лет надлежит изучить все то, что в дореволюционное время изучалось в военных училищах, куда поступали молодые люди с однородным запасом знаний курса средне-учебных заведений, гимназий или, главным образом, кадетских корпусов, контингент коих в подавляющем большинстве шел на пополнение военных училищ.

Материалом, из коего надлежит выработать будущих краскомов, является мало дисциплинированная и столь же мало образованная молодежь, и ее неподготовленность к изучению программы военно-учебных заведений начинает сказываться с самого начала учебного года образованием значительного большинства "отсталых".

Будучи направляемы в стены В. У. 3. главным образом по мобилизация, в тот момент, когда сверстники еще не призваны в ряды армии и живут совершенно свободно, попадая сразу же в "тиски" военной дисциплины, которая после привольной жизни кажется довольно суровой, и, получая из дому письма с жалобами-укорами на отсутствие рабочих рук и т.д., молодые курсанты легко поддаются тому демобилизационному настроению, которое ныне так сильно заметно в В. У. 3.

Отсутствие заранее приобретенных знаний, безусловно необходимых для слушания лекций, отсутствие гибкости мышления и неподготовленность к сосредоточенной умственной работе в течение 8--9 часов, окружающий военный резким,-- все это рождает апатию и автоматизм,--без ясно намеченной цели, а в большинстве случаев даже явно выражаемое нежелание стать командиром. Что же касается перевоспитания 18--20-летних юношей, то это--задача, на мой взгляд, почти что невыполнимая.

В дореволюционное время почти каждый воспитанник кадетского корпуса жил мечтой скорее кончить курс и стать юнкером, а последний стремился поскорее окончить училище и выйти офицером. Таким образом, создавался своего рода "идеал", к которому все стремились; ныне этот идеал почти что отсутствует.

Народные массы весьма мало отдают себе отчета в важности создания достойных красных командиров, ореол почета и будущей великой славы воина-командира Р. К. К. А. не будирует массы.

Как и четыре с половиной года тому назад, мы находимся в кольце капиталистического окружения; коварный враг, жаждущий стереть с лица земли ненавистную ему власть трудящихся, не дремлет, и вопрос о поднятии боеспособности армии и укомплектовании ее командным составом все еще является больным и животрепещущим. Но обучение армии, а вместе с тем и поднятие ее боеспособности, вверено командному составу, и если последний не будет отвечать тем требованиям, кои ныне ему предъявляются, то все наши усилия пропадут даром.

Уповать же на Наркомпрос и утешать себя мечтой о том, что школы первой и второй ступени правильно поставят у себя дело военного обучения, не приходится, т. к. жизнь и работа упомянутых школ далеко не на высоте своего назначения, а время идет, и передышка в самом недалеком будущем может окончиться.

Громадные народные суммы тратятся на содержание и обучение курсантов, но цель, реальная цель,--создание красного командира в подлинном смысле этого слова,--не достигается. Нужно создать какое-то подсобное промежуточное звено и, на мой взгляд, этим звеном должны явиться пролетарские кадетские корпуса, в коих дети трудящихся будут получать надлежащую общеобразовательную, политическую и военную подготовку, воспитываясь в духе самодисциплины, --о коей, к слову сказать, мы порядком забыли,---выковывая из себя сознательных борцов за дело трудящихся. Обладая же солидным багажом необходимых знаний и являясь в будущем кадром пополнения наших В. У. 3., воспитанники этих корпусов свободно смогут изучить курс специальных военных наук и, шутя переносить тяжелую, быть может, на первый взгляд военную муштру.

Дело за Гувузом. На нем лежит ответственность за воспитание и обучение молодого командного состава,--он же и должен изыскивать пути пополнения В. У. 3. надлежащим составом.

РКСМ является котлом, в котором вывариваются и воспитываются будущие члены РКП, а пролетарские кадетские корпуса будут воспитывать будущих, красных курсантов, из коих впоследствии должно выйти то, что мы называем красой и гордостью Красной армии,-- ее красный командный состав.

Будущие задачи Красной армии велики, и далек еще пока тот час, когда можно будет перековать мечи на орала; в предстоящих же кровавых схватках труда с капиталом, дабы не быть побежденным,--мы должны выступить во всеоружии, а вопрос о пополнении армии надлежащим командным составом поставить в порядке чрезвычайной важности. "Меланхолики", о которых правильно говорит т. Петровский, были и при стратегическом отступлении нашей партии, но жизнь, реальная жизнь, требовала, и партия следовала ее велениям, предоставляя "нытикам" впоследствии убеждаться в своей неправоте.

Азербейджанская республика уже сделала первый шаг в деле создания пролетарских кадетских корпусов, и в недалеком будущем этот опыт даст безусловно самые реальные результаты.

Итак, время не ждет, армии нужен вполне подготовленный командный состав, и упущенное ныне "время передышки", промедление в этом важном деле может оказаться смерти подобным.

А. Суворов

Воспитание воли

Могущество современной техники, в частности--совершенство средств поражения и связи, а также общие социальные условия коренным образом повлияли на характер ведения войн и боя.

Нынешние войны--войны народные, которые ведутся не профессиональными войсками, а всеми способными носить оружие гражданами. Последствия войны отзываются глубокими потрясениями на всем государственном организме, которому необходимы большие духовные силы, чтобы вынести тяготы и лишения, неизбежно связанные с современной войной. Для победы народу необходима вера в светлые идеалы и твердая, неуклонная воля, переходящая в упорство и самоотвержение, к достижению поставленной цели. Эго ярко выражено знаменитыми словами Гинденбурга, сказанными в 1914 году, что "победит тот, у кого окажутся более крепкие нервы".

То же наблюдалось и в гражданскую войну, когда Красная армия, наскоро созданная и плохо снабженная, победила и технику, и хорошее управление, и общеэкономические и местные условия. Причина успеха--твердая воля, ясно поставленная цель и неуклонное упорство в ее достижении.

Боевые условия современности предъявляют столь же большие требования и к начальнику и к любому воину. В недавнее еще время бой был кратковременным, требующим сильного, но не очень длительного подъема духовных сил,--порыв решал бой. Нынешний бой--бой на истощение, который требует громадного и очень продолжительного напряжения. Воину приходится неделями быть под таким огнем, о котором наши предки не имели даже отдаленного представления. И здесь, следовательно, твердая воля, уменье, владеть собой и решимость довести дело до конца являются основанием победы, -- основанием, вне которого не может быть успеха. Кроме того, и внешние условия общественной жизни требуют способности бодро переносить лишения забывать себя и упорно итти к намеченной цели.

*

Красному командиру все эти качества особенно необходимы, так как в трудные минуты жизни страны ему придется не только самому итти на поле брани, но и вести других, не только самому отречься до победы от всего личного и уметь справляться с собой, но и двинуть других и уметь в самых тяжких боевых испытаниях сохранять бодрость и ясность духа в управлять своими подчиненными. Ничего этого без твердой и способной к длительному напряжению воли сделать нельзя.

Из сказанного достаточно ясно видно значение в военном деле духа, вообще, и воли, в частности. Вот почему необходимо обратить больше внимание на выработку и воспитание воли в будущем командире. Это -- вопрос неотложный, без которого вся работа обучения не при несет должной пользы.

Духовный облик человека и его деятельность определяются не столько его знаниями, сколько теми свойствами духа, совокупность которых принято называть характером. К ним относятся, например, воля, храбрость, честность, трусость и т. п. Ясно, что почерпнуть все эти слагаемые характера из книг нельзя, но они имеются у всех в той или иной мере и их можно развить или ослабить. Совокупность всех мер, направленных к выработке положительных свойств характера и ослаблению отрицательных, и составит задачу воспитания. Отсюда видно, что воспитание выражается не в изучении тех или иных наук или запоминании определенных сведений, но заключается в самой системе обучения и устройстве повседневного обихода.

К сожалению, приходится признать, что слабость воли--недостаток, едва ли не самый распространенный среди молодежи; поэтому, чтобы его устранить, потребуется затратить много труда.

Создать твердую волю нельзя,--ее надо выработать, а на это необходимо время, и даже очень значительное. Для того, чтобы выработать в человеке способность управлять собой и своими чувствами, необходимо длительное упражнение в этом смысле. Таким образом, воспитание воли должно проходить красной нитью через весь период пребывания курсанта в школе, а красноармейца--на действительной службе.

Роль понимания и сознания здесь выразится только в выборе разумного направления воли, а не в самой воле, которая является свойством, а не актом чистого сознания. Следовательно, необходимо постоянное упражнение и изощрение. Раз необходимо выработать чувство, которое должно заставить человека делать не то, что хочется, а что надо, то его следует поставить в необходимость все время в этом направлении и работать.

Воинская дисциплина, понимаемая как законопослушание, является в этом отношении очень хорошим средством и способом. Закон устанавливает известные правила обыденной жизни и взаимных частных и служебных отношений военнослужащих. Здесь приходится все время напряжением воли заставлять себя подчиняться требованиям закона.

Конечно, жизнь позволяет иногда отходить от этих требований, в смысле точности, без особого ущерба по существу, но, имея в виду воспитательные цели, необходимо требовать педантического исполнения, и не только в крупном, но и во всех мелочах. Естественно, что при таких условиях возможна некоторая утрировка, но если она приводит к цели, в смысле воспитательном, то она не только законна, но и необходима,

Такая требовательность должна сознаваться и командным составом, который, в одной стороны, должен быть образцом исполнительности, а с другой--должен вести дело так, чтобы всякое веление закона и приказание обязательно были бы выполнены. Надо очень серьезно думать раньше, чем отдать распоряжение, но раз оно отдано--исполнение должно быть неизбежно.

У людей слабых и не умеющих управлять собой часто возникает желание, ради собственных удобств и выгод уклоняться от исполнения приказаний и принятых на себя обязательств. У них не хватает собственной воли заставить себя сделать что нужно, а потому эту недостающую волю они должны получить извне, и, таким образом, возникает необходимость -- в известных случаях -- принуждения, окрика, дисциплинарного взыскания. Закон гласит: ни одно упущение или проступок подчиненного не должны оставаться без надлежащего взыскания.

Переходя к частностям, необходимо требовать:

1) точного исполнения всех указаний устава во внутренней службе и домашнем обиходе;

2) точного исполнения законом установленного порядка поведения, правил взаимных отношений и формы обращения;

3) точного соблюдения установленной формы одежды;

4) в школах рассматривать классную работу не как уроки малолетнего ученика, но как служебное поручение, которое должно быть выполнено обязательно.

Воспитание воли, выражающееся в неуклонном преследовании цели, может итти в двух направлениях: 1)цель может быть поставлена в виде определенного приказания, что должно иметь место на первых шагах, к 2)цель может быть избрана, как следствие оценки обстановки в пределах поставленной задачи. Это будет та способность решаться и заставить себя довести дело до конца, о которой говорено выше.

В частности, в школах, например, надо требовать, чтобы курсант во время решения тактических задач, раньше, чем приступать к исполнению, принимал бы определенное решение и затем проводил бы его обязательно в жизнь, ни минуты не колеблясь и не уклоняясь от раз избранной цели. Важно найти не гениальное решение, но вообще немедленное и хотя бы только приемлемое, а затем энергично проводить его в жизнь. Отсюда--не смей говорить: "не могу знать".

Особенно настойчиво надо требовать исполнения службы и приказаний, когда искушения велики. К таким случаям относятся: опоздание из отпуска, уклонение от нарядов и работ, сопряженных с неудобствами и лишениями, лживость из личных выгод, самовольные отлучки и т. д. Все это должно и преследоваться и наказываться без всякого снисхождения, памятуя, что, независимо от пользы службы, такими поблажками приносится большой вред именно тому, для кого они делаются.

А. Андерсон

Советы строевому краскому

Значение воспитания курсантов в стенах учебного заведения настолько очевидно, что останавливаться на нем здесь не приходится.

Наиболее важным является вопрос о системе и методах воспитания, при помощи которых легче всего добиться тех или иных результатов. Недостаточная подготовленность среднего комсостава, его неопытность и отсутствие у него необходимой воли в большинстве случаев не позволяют правильно провести в жизнь те воспитательные приемы, из которых складывается весь внутренний порядок школы.

Необходимость поднятия квалификации лиц строевого командного состава, как ближайших воспитателей курсантов, давно уже сознана всеми; целый ряд мероприятий по подготовке комсостава проводится в жизнь. Командному составу, стоящему в непосредственной близости к курсанту, надо ясно представлять себе лежащие на нем воспитательные задачи и серьезно продумать те приемы и способы, при помощи которых их можно проводить в практике повседневной жизни школы.

Например, образцовое несение службы внутреннего наряда в школе имеет большое воспитательное значение, также легко усваиваемые обязанности наряда доступны каждому курсанту, но проведение этой обязанности на практике зависит от индивидуальных качеств курсанта. Дежурный по роте может проявить много распорядительности, настойчивости, такта, вежливости, знания службы и т. п. Ближайшему командиру остается только, убедившись в знании дежурным своих обязанностей, проследить и проверить применение им своих знаний на деле, избирая для этого такое время, когда будет больше возможности наблюсти разные стороны службы дежурного. Непрерывная требовательность и наблюдение за несением службы суточного наряда в результате даст возможность привить курсанту расторопность и требовательность. Я хочу сказать, что рядом определенных моментов школьной курсантской жизни, использованных для воспитательных целей, можно достичь больших результатов.

Возьмем другой пример. Период дня с подъема до начала занятий в классе проходит в школе без достаточного наблюдения со стороны среднего комсостава, тогда как этот период имеет громадное значение в отношении воспитания аккуратности, быстроты и точности. Подъем по сигналу, умывание, застилание постели, чистка обмундирования, выстраивание на осмотр и прогулку, чай,--все эти моменты должны быть уложены в указанные минуты времени, в известный порядок и во всех случаях должны быть тщательно исполнены. При ознакомлении с этим порядком одного рассказывания, без наблюдения дежурного и дневальных за исполнением, будет недостаточно, а присутствие в это время кого-нибудь из комсостава роты вызовет большую старательность и распорядительность, что при ежедневном повторение войдет уже в привычку.

Посещение общежития курсантов комсоставом школы в часы, когда занятия не производятся, имеет также большое значение. Не говоря уже о возможности неожиданным появлением проверить курсантов, находящихся в наряде, и взглянуть на общий порядок в помещении, командный состав в этом случае имеет возможность ближе подходить к курсанту в частной беседе, быть ему полезным в разрешении каких-либо интересующих его вопросов, а также наблюсти, каковы отношения курсантов к командиру, прекращая немедленно всякий частный разговор в случае выявления фамильярности и непочтительности.

Командир получает таким образом материал для последующих собеседований на эту тему, иллюстрируя свои слова примерами, но не задевая самолюбия того или иного определенного лица, что могло бы послужить причиной оторванности курсанта от командира, как старшего товарища, кроме, конечно, случаев нарушения дисциплины, каковые должны быть пресечены немедленно, помня всегда, что неизбежность взыскания важнее его строгости.

Трудно перечислить все возможности использования моментов соприкосновения командира с курсантом. Полагаю, что достаточно точно уяснить себе принципиальную постановку вопроса, чтобы сами командиры могли найти те случаи, когда надлежит применить воспитательное начало. А строгое управление на почве товарищеских отношений, недопустимость ни в каком случае грубости и чванства со стороны командира, с одной стороны, и отличное знание своих подчиненных, с другой, поведут к уничтожению резкой грани между командиром и курсантом.

Совершенно очевидна неразрывная связь строевого обучения с воспитанием. Строгое отношение ко всяким моментам обучения,--от одиночного до ротного, эскадронного и батарейного включительно, -- вырабатывает в курсанте не только привычку к аккуратности, исполнительности, но также дисциплинирует его, прививая навык к здоровой товарищеской сплоченности. Если в процессе самого обучения, при внимательном и серьезном отношении к делу со стороны комсостава, в этом смысле и получаются кое-какие достижения, то в случаях повседневной жизни курсанта наблюдается нередко расхлябанность, которая влечет за собой неуважение к строю и вносит беспорядок. Например, взвод на взводном учении соблюдает все уставные правила при поворотах, движении и перестроении под наблюдением обучающего, и тот же взвод, построенный для движения на обед и т. п., не в часы строевых занятий уже не соблюдает строевую внешность, дисциплину и общий порядок. Создается такое впечатление, что достаточно взять в руки, вместо винтовки, хлеб, с которым курсанты идут на обед, или книги, с которыми идут на репетицию, чтобы допустить несоблюдение правила движения в ногу, всякие разговоры и т. п.

Надо воспитать в курсанте уважение к строю так, чтобы он понимал, что его учат на занятиях для того, чтобы построения, кои требуются в повседневной жизни, применялись сознательно с большой еще строгостью, чем на учении. Нередко приходится наблюдать воинскую часть, удовлетворительно проделывающую все строевые занятия, но совершенно беспорядочную на походах. Это зависит не только от невыучки, но, главным образом, от неправильного воинского воспитания.

Серьезность всякой отрасли обучения зависит во многом от самого комсостава. Я не представляю себе положительных результатов при строевом обучении в том случае, когда командир появляется перед строем в неряшливом виде, подает команды, заложив руки в карманы, курит, когда это не разрешено подчиненным, и т. п. В этом случае, если обучающиеся и будут исполнять команды кое-как и, может быть, даже сносно, то все же здесь отпадает уже воспитательный элемент и, наоборот, появляется со стороны обучаемых неприятная оценка такого учения, которое проводится командором с такой небрежностью.

Остановимся еще на одном моменте, который как будто ускользает от внимания командного состава, но имеет также немалое воспитательное значение. Своевременный приход командира на занятия, начало занятий вовремя, по подготовленной заранее программе--не только оставляют хорошее впечатление у курсантов, но,--что самое главное,--воспитывают в них аккуратность и поднимают престиж командира.

Взаимоотношения командиров друг с другом в присутствии подчиненных могут явиться или хорошим примером для подражания, если они корректны и тактичны, или, наоборот, могут оказать дурное влияние, если будут выходить из рамок приличия. Я умышленно оттенил этот столь обычный в школьной жизни пример, имеющий большое воспитательное значение.

Громадное значение в воспитании имеет также пользование репрессивными средствами в случаях нарушения курсантами порядка и дисциплины. Если ясно представлять себе права, данные дисциплинарным уставом, как средство и метод воспитания, тогда не будут иметь места случаи, дискредитирующие начальника в глазах подчиненных при наложении им взысканий, т.е. строгость взыскания будет колебаться не по настроению начальника, а по тому знанию своего подчиненного, которое подскажет ему, какое взыскание надлежит применить в каждом данном субъективном случае. Командир никогда не потеряет уважения и любви курсантов, если будет искренно проявлять к ним заботу и внимание, естественность и ровность в обращении, конечно, без всякой фамильярности. Естественность и ровность обращения только приблизят курсанта к командиру.

Военный вестник. - 1922.- N 15-16. - С.20-22.

Главком С. С. Каменев, присутствовавший всегда на всех съездах и совещаниях работников в.-у. з., не мог принята участия на этом съезде вследствие своей болезни. Съездом отправлено ему приветствие и сочувствие по поводу болезни.

Военный вестник. - 1922.- N 15-16. - С.24-26.

Военный вестник. - 1922.- N 15-16. - С. 27.

Военный вестник. - 1922.- N 15-16. - С. 30-31. От редакции. Разделяя основную мысль тов. Романенко, редакция не может согласиться со всеми положениями и выводами автора. Далеко не так скверно обстоит, например, дело с "добровольцами", которых т. Романенко заковывает и презрительные и совершенно, на наш взгляд, незаслуженные кавычки: большинство членов РКСМ, демобилизованных красноармейцев и членов профсоюзов поступают на комкурсы совсем не из тех мотивов, на которые указывает автор. Наши требования к школам Наркомпроса заключаются вовсе не в том, чтобы они "правильно поставили у себя дело военного обучения"; беда в том, что этих школ вообще мало, что обучение в них не налажено, и на общеобразовательную подготовку поступающих курсантов приходится затрачивать слишком много времени, сил и энергии. Нe можем мы также согласиться с устанавливаемым автором "разделением труда" между РКСМ и "пролетарскими кадетскими корпусами". Между ними, наоборот, вполне мыслима тесная связь и дружная контактная работа.

Военное знание. - 1922. - N12. - С.4-5.

Военное знание. - 1922. - N12. - С. 6-7.

...

Из моих "Мемуаров"

Плох тот, кто...   13k   "Фрагмент" Мемуары

Не звание возвышает офицера над подчиненными, а умение быть искусным воином.

"Не стой в створе с орудием"... ЧП в артполку не повлияло на солдат - Случай с орудием во 2-ом дивизионе (сорвалось) - Поразительно, но там уже никто не стоял в створе с орудием - Общественное мнение - это сила - Солдатская память прочнее офицерской - Дело тут в общественном мнении - Идеология и практика "дедовщины" - Система ценностей в солдатской среде иная - Издевательство, возведенное в систему - "В солдатской массе много интересного и привлекательного" - Петрушевский о Суворове и познании им солдат - Петр Великий как пример постижения военного дела с основания - Плох тот офицер, который не стал прекрасным солдатом - Солдатская подготовка - это основание офицерства - Надо особым образом организовать 1-ый год курсанта - тренировать в поле - Станет ли эта перспектива реальностью дня?