# "Начальники не учили, а беспощадно наказывали подчиненных"...

Анатолий Иванович Каменев

Слепое исполнение мельчайших указаний начальства стало считаться в армии верхом воинской добродетели, а отсутствие приказаний на данный случай - законной причиной полного бездействия...

Каменев Анатолий Иванович"Начальники не учили, а беспощадно наказывали подчиненных"...Создан: 16/02/2015, изменен: 16/02/2015, 35kФрагмент: ПолитикаСлепое исполнение мельчайших указаний начальства стало считаться в армии верхом воинской добродетели, а отсутствие приказаний на данный случай - законной причиной полного бездействия...============================================================

ЭНЦИКЛОПЕДИЯ РУССКОГО ОФИЦЕРА

(из библиотеки профессора Анатолия Каменева)

Сохранить,

дабы приумножить военную мудрость

"Бездна неизреченного"...

Мое кредо:

http://militera.lib.ru/science/kamenev3/index.html

"Вахт-парад Кавалергардского полка перед Зимним дворцом"

Художник Садовников Василий Семенович (1800-1879)

Анатолий Каменев

"НАЧАЛЬНИКИ НЕ УЧИЛИ, А БЕСПОЩАДНО НАКАЗЫВАЛИ ПОДЧИНЕННЫХ"...

Слепое исполнение мельчайших указаний начальства стало считаться в армии верхом воинской добродетели, а отсутствие приказаний на данный случай - законной причиной полного бездействия...

"ЧП" В АРТПОЛКУ

Стрельба прямой наводкой

Стрельбы в артиллерии являются важнейшим упражнением в боевой подготовке войск.

Они являются реальным показателем той обученности, которой достигли войска за истекший период.

К стрельбам готовятся в полку все, но более всего, конечно, стреляющие.

Вначале отрабатываются стрельбы из одиночных орудий, потом организуются взводные, а следом за ними - батарейные, дивизионные и полковые стрельбы.

Но основа коллективной стрельбы все же закладывается артстрелковой подготовкой расчета.

*

В зависимости от типа орудия, стрельба подразделяется на два вида: с закрытых огневых позиций и прямой наводкой. Так, к примеру, противотанковые орудия стреляют прямой наводкой, а гаубицы, преимущественно, с закрытых огневых позиций.

Однако, учитывая боевой опыт, гаубичные расчеты тоже учат стрелять прямой наводкой.

Во время боя нередко возникает необходимость выводить гаубицы на прямую наводку и стрелять из этих орудий по наступающим танкам и БМП противника.

*

Боевые стрельбы расчета всегда готовятся тщательно.

Им предшествует военно-инженерная подготовка, связанная с оборудованием огневой позиции. Далее тренируется на слаженность расчет. После этого отрабатываются разного рода вводные, связанные с внезапным нападением противника, сменой огневой позиции, взаимозаменяемостью и действия в составе сокращенного расчета.

Следом идет стрельба холостыми зарядами и только после них наступает ответственный момент - боевая стрельба.

*

В день стрельбы из одиночных орудий все было, как обычно.

Легкая суета, волнение стреляющих, приподнятое настроение у всех остальных.

Стреляли прямой наводкой по макету танка.

Стреляющими были командиры орудий, сержанты.

До этого они успешно отстрелялись с закрытых огневых позиций и уже чувствовали себя уверенными.

Но волнение все же не оставляло их, что заметно было по некоторой скованности, излишней нервозности и другим внешним проявлениям.

*

К моменту "ЧП" отстрелялись пятеро командиров расчетов.

И вот наступил черед шестого.

Глядя в бинокль, командир расчета уверенно скомандовал установки для стрельбы.

Расчет навел орудие в цель.

Заряжающий дослал патрон в патронник.

Прозвучала команда для стрельбы и раздался выстрел...

*

Выстрел этот надолго запомнился в полку и его последствия очень сильно сказались на всей последующей боевой учебе.

Снаряд, пушенный из орудия, разорвался в непосредственной близости от орудия.

Произошло это по вине наводчика, который, ошибся в установке и придал стволу угол склонения.

Снаряд, вместо того, чтобы лететь по малой навесной траектории, был направлен в землю, как говорится, под самые ноги орудия.

Стреляющий сержант, нарушив инструкцию, наблюдал в бинокль за полетом снаряда в метре от защитного щита орудия.

Находись он за щитовым прикрытием, он был бы защищен от сколков разорвавшегося снаряда, но, выйдя из-за него, подставил себя им.

Сержант был убит наповал донной частью мощного снаряда...

*

Стрельбу тотчас прекратили...

Следом за этим событием в полк нагрянули всяческие комиссии из дивизии и штаба округа.

Помимо проверяющих из отдела боевой подготовки прибыли тыловики, медики, политработники.

Внушительный десант в полк направила военная прокуратура.

Из службы войск прибыли офицеры, которые не оставили без своего внимания ни одного уголка военного городка и ни одного приказа по полку.

Все чего-то искали...

*

Казалось, факт несчастного случая на стрельбе очевиден.

Организация стрельб была выполнена строго по инструкции.

Все должностные лица обязанности свои исполнили в должной мере: обучили, научили, тренировали, предупреждали об опасности, категорически запрещали нарушать правила безопасности.

Орудие было в исправном состоянии. Все приборы и оборудование были в надлежащем виде.

И только два человека в расчете были, действительно, виновны: наводчик, который придал угол склонения орудию, и командир орудия, нарушивший требования безопасности при стрельбе.

*

Россия.

Первый чин. Сын дьячка, произведенный в коллежские регистраторы. 1860г..

Художник Перов Василий Григорьевич(1834-1882)

Система: "найди крайнего"...

Но такова уж наша Система Возложения Ответственности, которая ищет не виновного, а "крайнего", т.е., так называемого, "козла отпущения".

Причем, в это "козлиное стадо" попадают не только виновные, но и все те, которые подпадают под раздачу наказаний.

*

При такой Системе важно быстро найти "ответчика", возложив на него не только ответственность за происшедшее, но и подведя солидную базу под категории "безответственность", "уклонение от исполнения служебных обязанностей", подкрепив все это ссылками на упущения в политической подготовке и воспитании личного состава.

Вот почему лихорадочно собирается компромат на то должностное лицо, которое выбрано в качестве отвечающего.

Десятки людей для этого озабоченно трутся в казармах, листают кипы документов, опрашивают массу людей и с упоением хватаются за каждую шероховатость в службе, быте, обеспечении войск, деятельности должностных лиц.

Случается так, что об истинном виновнике даже забывают, так как на горизонте мелькают фигуры покрупнее, чем какой-то виновник "ЧП".

*

Так было и на этот раз.

Наводчик, истинный виновник происшедшего, отделался легким испугом.

Пострадали командир взвода и батареи. Но и их наказание было довольно мягким.

Основной удар пришелся на командира дивизиона.

На полкового начальника не замахнулись, но нервы ему помотали тоже изрядно.

*

А вот командир дивизиона был лучшей кандидатурой на звание ответчика.

Фигура в полку заметная.

Должность вполне приличная.

Да и хозяйство немалое - в нем можно накопать все, что угодно.

И, накопали изрядно все проверяющие: служба войск нашла упущения в исполнении уставов и приказов командующего; тыловики обнаружили лишнее обмундирование и неучтенное имущество; политработники в конспектах солдат и сержантов обнаружили непозволительные рисунки и сомнительного рода стишки.

Совместными усилиями проверяющих была составлена докладная записка на имя командующего войсками, в которой положение дел в дивизионе рисовалось лишь в черных тонах, а сам командир дивизиона характеризовался как недобросовестный офицер и безответственный командир, который "самоустранился от руководства боевой и политической подготовкой личного состава" и совершенно перестал интересоваться делами службы.

На самом деле, этот командир дивизиона ничем не отличался от других: исполнял, все, что положено, от дел службы не уклонялся, и по своим качествам был весьма неплохим офицером.

Но, на его беду, в дивизионе произошло "ЧП" и надо было срочно найти виновного достаточного ранга, чтобы успокоить окружное начальство. Командир полка был слишком большой фигурой и в качестве ответчика мог наделать много шума.

Командир дивизиона был фигурой помельче, да и шуму вокруг него не должно быть большого.

Так и произошло.

Никто в полку не шумел и не возмущался вопиющей несправедливостью.

Лишь в курилке слышались недовольные голоса, но и они быстро смолкали, как только рядом появлялись посторонние люди.

Бедного командира дивизиона понизили в должности и без лишних разговоров перевели в другую воинскую часть.

Портрет великого князя Константина Павловича. 1802г.

Художник Орловский Александр Осипович (1777-1832)

"Извините, господа, погорячился"...

Много лет спустя, изучая историю русского офицерства, я наткнулся на весьма интересный и поучительный пример того, как в Русской Армии офицеры защищали друг друга, невзирая на титул того лица, от которого исходила несправедливость.

В 1813 году, вскоре после Кульмского сражения, на одном из переходов цесаревич Константин нагнал колонну кавалергардов и увидел, что полковник В. Каблуков едет в строю вопреки уставу в фуражке, а не в каске.

Возмущенный брат императора подскакал к Каблукову, сорвал фуражку и, наговорив дерзостей, двинулся дальше.

А между тем полковнику, раненому под Аустерлицем тремя сабельными ударами в голову и двумя штыковыми в бок, приказом по полку разрешалось носить в строю фуражку.

Вечером на привале полковник Каблуков объявил однополчанам, что собирается подать рапорт об отставке.

-- Все офицеры, возмущенные выходкой цесаревича, подали такие же рапорты по команде.

-- Из солидарности к ним присоединился командир полка и шеф кавалергардов Уваров.

Это известие дошло до Александра I.

Через несколько дней цесаревич проводил смотр в полку.

После смотра он собрал офицеров полка и признал себя виновным в нанесении незаслуженной обиды доблестному полковнику и просил извинить нанесенную обиду.

"А если, - добавил Константин Павлович, - кто-нибудь из офицеров останется недоволен, то я согласен дать каждому личную сатисфакцию".

Конечно, победителем из этого конфликта вышел не только Каблуков, но и все офицеры полка.

Каждый из кавалергардов ясно понимал, что не вступись он за своего товарища, завтра может сам оказаться жертвой подобных оскорблений.

*

В моей служебной практике мало было случаев, подобных тому, который произошел в 1813 году.

А поводов для подобной реакции было предостаточно...

В последующем я попытаюсь ответить на вопрос: почему в нашем российском офицере нет духа истинного товарищества.

Россия. Приехали.

Художник Ковалевский Павел Осипович (1843-1903)

У семи нянек

Для артполка "ЧП" на полигоне мело неприятное продолжение.

С этой поры все боевые стрельбы начинались и заканчивались под неусыпным контролем дивизионного и окружного начальства.

Приезжающие в полк начальники не учили, а инспектировали, не воспитывали, а мотали нервы, не помогали, а мешали полковым офицерам.

Эта чрезмерна опека нужна была лишь для того, чтобы в случае какого-либо происшествия прикрыться ссылками на то, как основательно командование дивизии и округа работают в войсках, чтобы вновь найти того "стрелочника", на которого следовало свалить всю вину за происшедшее.

*

Есть хорошая поговорка, которая гласит: "У семи нянек дитя без глаза".

Поговорка эта, как нельзя лучше подходит и к данному случаю.

Десятки людей суетятся вокруг дела не для пользы его, а ради формального исполнения указания старшего начальника.

Формализм и казенщина губят любое живое дело.

Кроме того, что посторонние люди мешают непосредственным исполнителям, они еще воспитывают психологию иждивенчества и губят на корню инициативу, самостоятельность и ответственность должностных лиц.

Фридрих II играет на флейте.

Фрагмент картины Адольфа фон Менцеля

Палка капрала и пуля неприятеля

Фридриха Второго все же несправедливо называют великим.

"Величие" его заключается лишь в том, что маленькую Пруссию он сделал большим и сильным государством.

Но Фридрих был не мудр, не прозорлив и не велик тогда, когда добился того, что палку капрала его солдаты боялись пуще пули неприятеля.

И самый большой грех его заключался в том, что путем мелочного контроля, педантизма он вытравил из офицерского корпуса всякое стремление к инициативе и самостоятельности.

*

Для убедительности приведем извлечения из прекрасного труда русского генерала Н. Морозова под названием "Прусская армия эпохи Йенского погрома. Ее возрождение. Значение для нас этого поучения. (СП б., 1912):

"Блеск побед гениального короля в Семилетнюю войну совершенно ослепил умы современников; прусская армия стала считаться первой в Европе; на ее ученья и маневры ежегодно сотнями съезжались смотреть иностранцы и не было предела восторгам и удивлению посторонних наблюдателей перед выучкой и искусством маневрирования прусских войск".

Но вот именно эта-то блестящая внешняя выучка и явилась впоследствии одной из причин быстрого упадка прусской армии, справедливо замечает автор.

Французский офицер, посетивший Пруссию в эту эпоху, приглядевшись к манере короля все делать самому, вникая во все мелочи управления и обезличивая своих сотрудников, писал следующие знаменательные слова:

"Король непременно делает все сам, его министры ровно ничего не значат и им, как и генералам, не достает самостоятельности и одушевления. Кажется, что король, делающий так мало для их подготовки, ведет свое государство к пропасти, на краю которой оно очутится тотчас после его смерти".

Суровый гнет короля, его мелочность и обезличение подчиненных гибельно отразились на командном составе армии, вытравив в нем всякие следы инициативы и самостоятельности.

Не давая самостоятельности своим сотрудникам и не имея времени лично вникать в подбор командного состава, король стал оценивать начальников по внешности частей, требуя блестящей строевой и тактической выучки, не обращая внимания на личные достоинства начальников, - их характер и знания.

Чтобы смотр сошел гладко, стали вперед все расписывать, точно указывая каждому исполнителю, что и когда он должен делать.

Создался форменный тактический шаблон наступления, отступления, обороны, строго регламентированный указаниями начальства, и подчиненным оставалось только точно и слепо исполнять без всякой мысли то, что за них уже было обдумано и предписано к неуклонному исполнению сверху.

Внешность от этого, конечно, сильно выиграла в красоте и стройности исполнения, зато прусские генералы и офицеры разучились думать и что-либо делать без указки сверху.

Слепое исполнение мельчайших указаний начальства стало считаться в армии верхом воинской добродетели, а отсутствие приказаний на данный случай - законной причиной полного бездействия.

Естественно, что при таком духовном и умственном гнете истинные военные люди с характером и инициативой не могли ужиться в рядах армии.

Блюхер Гебхард Леберехт фон, князь Вальштадский (16 декабря 1742 -- 12 сентября 1819) -- прусский фельдмаршал, победитель при Ватерлоо

Недаром, знаменитый Блюхер, впоследствии герой и душа войны за освобождение Германии, в эту эпоху подал в отставку, заявив, что, расходясь с королем в убеждениях, он не может продолжать служить.

"Ротмистр фон Блюхер может убираться к черту", гласила короткая резолюция короля.

В это же время ушел в отставку и Иорк, впоследствии смелый инициатор Таурогенской конвенции, решивший без ведома короля переход Пруссии на сторону России и войну за освобождение Германии.

Впал в немилость даже знаменитый Зейдлиц за свое желание обучать конницу лихим атакам, а не парадным кунштюкам и безупречной стройности эволюций.

В рядах армии остались лишь те, кто смог подавить в себе всякий собственный живой взгляд, всякую самостоятельность смысла, кто мог всецело погрузиться в тщательное соблюдение пунктиков устава, обратившись в слепое орудие в руках высшего начальника.

Со смертью короля положение дел усугубилось: свои шаблоны появились почти у каждого генерала.

В прусской армии создалась атмосфера, невыносимая для подчиненных с самостоятельными, твердыми характерами и как нельзя более благоприятная для лиц, не твердых в чувстве долга, - уверенных в своей безнаказанности, - и для лиц произвола, не допускавших и тени самостоятельной мысли у своих подчиненных, а одновременно готовых исполнять самое абсурдное, самое незаконное и вредное для дела требование старшего начальника.

Итог такой политики - поражение Пруссии в сражении под Йеной в 1806 г. от французов и потеря ею государственной самостоятельности на долгие семь лет.

Россия. Проводы начальника.

Художник Юшанов Алексей Лукич (1840-1866)

Ложные утверждения и их последствия

В наших вооруженных силах (советских и нынешних) старшие командиры и начальники все время подрывают самостоятельность и инициативу подчиненных.

Нет более ложного утверждения, что дисциплина и исполнительность несовместимы с инициативой и самостоятельностью.

Действительно, ровная настойчивость необходима для достижения начальником исполнения его целесообразных, законных требований, то, с другой стороны, является весьма опасным впадение в крайность, при которой, постоянно замещая волю исполнителей своею собственной и добиваясь пассивного повиновения, можно совершенно заглушить их самостоятельность и инициативу.

Это - крупная ошибка, которой многие командиры и начальники не мало грешны.

Способность разумного выбора того, что лучше, в области как умственной, так и нравственной, развивается только тогда, когда выбирающему предоставлено известное поле для свободной деятельности.

В области же воли, где все основано на самостоятельных решениях, эта разумная свобода в действиях является настолько необходимым условием воспитания, что, при отсутствии или недостаточности ее, результаты этого воспитания будут как раз обратными: мы воспитываем людей безвольных.

Психологически, этот воспитательный процесс, обращающийся на самовоспитательный, очень прост: при каждом самостоятельном, ответственном решении, если мотивом не является страх начальства, борются в душе долг и страх неудачи (иногда - страх за подчиненных); побеждая же последний и приобретая привычку побеждать его, мы тем самым непосредственно готовим себя к тому, что придется делать на войне - побеждать страх.

Отсюда - капитальное значение, по существу, развития самостоятельности еще в мирное время, всем направлениям военной системы.

*

У нас же, зачастую, побеждает страх перед начальством.

Выходит, что до сих пор многие командиры и начальники до сих пор исповедуют пропахший гнилью принцип Фридриха: "пусть пуще всего подчиненный боится палки капрала, нежели пули неприятеля"...

Как это печально, грустно и опасно!

Информация к размышлению

Опасные смены министров обороны

(фрагменты из моей книги)

Нарком Ворошилов был снят с занимаемого поста и вместо него на этот пост был поставлен С.Т. Тимошенко (1895-1970), а с января 1941 года на пост начальника Генерального штаба был назначен Г.К. Жуков (1896-1974).

*

Год, отделявший страну от большой войны, конечно, не прошел бесследно, но что-либо кардинально изменить уже не мог.

Война с Финляндией вызвала растерянность Сталина. Помимо слабости нашей армии и ее командного состава он увидел последствия массовых репрессий среди военных. И, тем не менее, деятельность С.К. Тимошенко была оценена в высшей степени положительно: кроме звания Героя Советского Союза ему было присвоено звание маршала и принято решение о назначении наркомом обороны.

Вызванному на заседание Политбюро Тимошенко Сталин сказал:

"Война с финнами показала слабость в подготовке командных кадров и резкое снижение дисциплины в войсках. Все это произошло при товарище Ворошилове. И теперь ему будет трудно в короткие сроки выправить эти крупные вопросы. А время нас поджимает: в Европе Гитлер развязал войну. Политбюро решило заменить товарища Ворошилова другим лицом и остановилось на вас".

Тимошенко стал отказываться, ссылаясь на то, что у него нет нужных знаний и государственной мудрости для работы на таком высоком и ответственном посту. Говорил он и о том, что он едва ли достоин заменить товарища Ворошилова, которого не только армия, но и весь народ хорошо знает и любит.

"Все это верно, - сказал Сталин. - Но народ не знает, что у товарища Ворошилова не хватает твердости. А сейчас твердость особенно нужна во всем. У вас она есть. Беритесь прежде всего за дисциплину и подготовку кадров. А насчет государственной мудрости - это дело наживное. Где нужно - мы вам поможем".

Известный писатель В. Карпов стал свидетелем того, как подобная "твердость" проводилась в жизнь в воспитании и обучении курсантов.

Об этом он говорит следующее:

"Я в те годы уже служил в Красной Армии - в сентябре 1939 года поступил в Ташкентское пехотное училище имени Ленина. Хорошо помню те изменения, которые произошли в боевой подготовке после издания этого приказа. Армейская жизнь с ее регламентированным порядком во всем всегда была нелегкой, и после издания этого приказа в армии начались такие трудности, вспоминая которые сегодня, я думаю: как же мы все это могли выносить? Приказ Тимошенко не только выполнялся от буквы до буквы, но строгие контролеры и проверяющие при выезде в части беспощадно наказывали командиров, которые, как им казалось, в чем-то недовыполняли требования наркома. И командиры, как это часто бывает в армии, опасаясь за свою репутацию, в чем-то и за свою карьеру, настолько повышали требовательность, что она порой становилась просто невыносимой.

Принцип учить на трудностях выполнялся в максимально усложненных условиях. Как только начинался дождь, немедленно объявлялась боевая тревога и нас выводили в поле на учение. И под дождем, в грязи, без горячей пищи, на концентратах, которые нам выдавали, мы проводили несколько суток. Копали траншеи в ограниченные сроки, была жесточайшая норма времени, за которую надо было отрыть окоп полного профиля. Затем эту оборону оставляли и совершали продолжительные марши. Я участвовал даже в стокилометровом марше, это была настоящая пытка. Как известно по уставу, суточный переход не должен превышать 40-45 километров. Нетрудно представить, что значит совершить за сутки стокилометровый марш в условиях среднеазиатской жары, под палящим солнцем, когда и обычный-то марш дается очень тяжело.

Дисциплина была доведена до крайней педантичности, за опоздание из увольнения на 15 - 20 минут красноармейцев отдавали под суд. Помню, однажды на учениях двое курсантов из нашего училища, утомленные до изнеможения, сорвали по веточке винограда... Тут же, через час, состоялось заседание трибунала... Курсантам дали по шесть лет".

Полезные мысли на каждый день

-- Недостаточно только иметь хороший разум, но главное - это хорошо применять его. (Р.Декарт).

-- Важнейшая задача цивилизации - научить человека мыслить. (Т.Эдисон).

-- Боясь собственной тени и собственного невежества, не расставайся с надежным и верным основанием. (Платон).

-- Доказательства ценятся по качеству, а не по количеству. (Латинская пословица).

-- Без сомнения, все наше знание начинается с опыта. (И.Кант).

-- Научное исследование - это искусство, а правила в искусстве, если они слишком жестки, приносят больше вреда, чем пользы. (Д.Томсон)

-- В умозаключении по аналогии мы из того, что вещи известного рода обладают известными свойствами, заключаем, что и другие вещи этого рода также обладают этим свойством. (Гегель).

-- В науке задача, надлежащим образом поставленная, более чем наполовину решена. Процесс умственной подготовки, необходимый для выяснения того, что существует определенная задача, часто отнимает больше времени, чем само решение задачи. (А.Саади)

-- Утверждение закона возможно только при помощи выводы из него следствий, без него невозможных и неожиданных, и оправдания тех следствий в опытной проверке. (Д.Менделеев).

-- Никакой логический путь не ведет от наблюдений к основным принципам теории. (А.Эйнштейн).

-- Как ни совершенно крыло птицы, оно никогда не смогло бы поднять ее ввысь, не опираясь на воздух. Факты - это воздух ученого. Без них вы никогда не сможете взлететь. Без них ваши теории - пустые потуги. (И.Павлов).

-- И как в доказательствах необходимо выведение заключений, так и в определениях - ясность. (Аристотель).

-- Чем богаче подлежащий определению предмет, то есть, чем больше различных сторон он представляет рассмотрению, тем более различными оказываются даваемые ему дефиниции. Так, например, существует масса дефиниций жизни, государства и т.д. (Гелель).

-- Сравнение есть основа всякого понимания и всякого мышления. (К.Ушинский).

-- Должно стараться не столько о многознании, сколько о всестороннем развитии ума. (Демокрит).

-- Кто рабски следует за другим, тот ничему не следует. (М.Монтень).

-- Пусть рассудок, говорит Эпихарм, все видит и все слышит; только он умеет обратить решительно все на пользу себе, только он располагает всем по своему усмотрению, только он действительно деятелен - он господствует над всем и царит; все прочее слепо, бездушно. (М.Монтень).

-- Чем плодовитее поле, тем обильнее оно производит и чертополох. Так и выдающийся ум полон пустыми мечтаниями, если его не засеять семенами мудрости и добродетелей. (Я.Коменский).

-- Скудные умом встречаются так же редко, как и природные калеки. (Я.Коменский).

-- ...Прав был Сенека, говоря: "Сперва учись хорошим нравам, а потом мудрости, которая без хороших нравов усваивается плохо", и Цицерон: "Нравственная философия подготавливает умы для восприятия посева". (Я.Коменский).

-- ...Правильно обучать юношество - это не значит вбивать в головы собранную из авторов смесь слов, фраз, изречений, мнений, а это значит - раскрыть способность понимать вещи, чтобы именно из этой способности, точно из живого источника текли ручейки (знания), подобно тому, как из почек вырастают листья, цветы, плоды... (Я.Коменский).

-- Принужденный учиться сам по себе, он пользуется своим разумом, а не чужим; ибо кто не хочет уступать людскому мнению, тот не должен уступать и авторитету; а большая часть наших заблуждений зарождается не в нас самих, а переходит к нам от других. (Ж.-Ж.Руссо).

-- ...Цель моя - не знание дать ему, но научить его приобретать в случае нужды, это знание, ценить как раз во столько, сколько оно стоит, и любить истину выше всего. (Ж.-Ж.Руссо).

-- Чтобы узнать людей, нужно видеть их действующими....Даже самые слова их помогают оценивать их; сравнивая то, что они делают, с тем, что они говорят. мы видим сразу, что они такое и чем хотят казаться; чем более они маскируются, тем лучше их узнают. (Ж.-Ж.Руссо).

-- Ум и таланты у людей всегда есть продукт их стремлений и их особого положения. Наука о воспитании сводится, может быть, к тому, чтобы поставить людей в положение, которое заставило бы их приобрести желанные таланты и добродетели. (К.Гельвеций).

-- Глупость и гениальность занимают два противоположных конца шкалы человеческого ума. (Д.Дидро).

-- Человек, не знающий ничего, может научиться; дело только в том, чтобы зажечь в нем желание учиться. (Д.Дидро).

-- Тонкая наблюдательность, обостренность органов чувств, внимательное и продуктивное слушание уже сами по себе не могут иметь место без общего развития и умения владеть собой. (А.Дистервег).

Карпов В. Маршал Жуков, его соратники и противники в годы войны и мира // Знамя. - 1989. - N11. - С. 83.

Имеется в виду приказ НКО на лето 1940 г.

Карпов В. Маршал Жуков, его соратники и противники в годы войны и мирах // Знамя. - 1989. - N11. - С. 106