ArtOfWar. Творчество ветеранов последних войн. Сайт имени Владимира Григорьева

Каменев Анатолий Иванович
1 - Офицерская история 20 века

[Регистрация] [Обсуждения] [Новинки] [English] [Помощь] [Найти] [Построения]
 Ваша оценка:


  

Поле боя должно стать школой, а не быть могилой...

А. Свечин

  
  
   А.И. Каменев
   ИСТОРИЯ ПОДГОТОВКИ ОФИЦЕРСКИХ КАДРОВ В СССР
   (1917-1984 гг.). - Новосибирск: НВВПУ, 1991. --261 С.
  
  
  
  
   Книга дает критико-исторический анализ системы подготовки офицерских кадров в СССР за период с 1917 по 1984 годы. Наряду с анализом развития советской военной школы, работа содержит материал о подготовке офицерских кадров за границей.
  
  

ВВЕДЕНИЕ

  
   Обстановка в мире, отношения между государствами ныне еще не могут рассматриваться как весьма благодатные для разоружения и полной ликвидации вооруженных сил. Армии еще нужны государствам и народам, чтобы защищать себя в случае нападения со стороны.
   Как же быть с той волной пацифизма, которая захлестнула нашу страну? Разве сегодня не нужны Вооруженные Силы для защиты нашей страны?
   Те, кто отдает себе отчет в сложности сложившейся обстановки, кто помнит уроки войны, тот понимает, что сегодня рано заниматься разоружением, списывать в запас опыт боевой подготовки. В военном деле, как ни в каком другом, нужна величайшая осмотрительность, благоразумие и сдержанность. Вопро­сы военного дела должны решать специалисты, а не дилетанты, сообразуясь с реалиями жизни и теми уроками, которые преподнесла история.
   История нашей страны, ее Вооруженных Сил сложна и противоречива. Не смотря на это, она зачастую писалась лишь в ро­зовых тонах, оставляя народ в недоумении относительно тех потрясений, которые имели место. Такая "история" наносила не­поправимый вред нравственному здоровью общества, подпитыва­ла разного рода иллюзии, не учила извлекать уроков из прош­лого, чтобы не делать ошибок в настоящем и будущем.
   Наше исследование критико-историческое. Оно не отрицает всего позитивного, что было в нашей истории. Но наступило вре­мя разобраться в ошибках и улучшениях, которые были в нашей истории, в частности, в истории строительства Советских Вооруженных Сил, в подготовке офицерских кадров. Такой анализ нужен для понимания истоков и тенденций развития советской военной организации, извлечения уроков из прошлого во имя настоящего и будущего.
   Оно опирается на исторические документы и материалы разных этапов развития Советских Вооруженных Сил, авторитет­ное мнение видных советских военачальников, партийных и государственных деятелей, свидетельства очевидцев событий, воспоминания, материалы научных исследований, системный ана­лиз периодической печати, личные исследования и наблюдения автора.
  
   В числе авторов, материалы которых были использованы при написании, есть следующие ученые, литераторы, публицисты, военачальники:
  
   Авиновицкий Я. Л., Алиев В. Т. - 0., Барабанщиков А. В., Бокарев В. П., Безыменский Л. А., Балыков Н. П., Волкогонов Д. А., Ворошилов К. Е.. Воржишек В., Гирс Г. Ф., Гречко А. А., Геор­гиев Г. Д., Жуков Г. К., Иовлев A. M., Кавтарадзе А. Г., Камков Г. Д., Комар А. В., Карпов В. В. Ладанов. И. Д., Мурахвер Н., 0сипенков Е. Ф., Петровский Д. А., Петряев В., Сарычев Е. В., Сангайло К., Симонов К. М., Седов A. M., Соколов С. Л.. Тухачевский М. Н., Тельпуховский Б. С., Уборевич И. П., Урицкий С., Устинов Д. Ф., Феденко Н. Ф., Фрунзе М. В., Хорев А., Фисенко П. М., Чумичев Н. Г. Черемных А. Н., Якир И. Э. и др.
  
   Мы отказались при написании от жесткой хронологии, по­лагая, что хроника событий может быть отражена в специально подготовленном материале. Была попытка излечиться от "постановленческого синдрома": описания истории через последовательную трактовку соответствующих постановлений и решений. Это было сделано по двум причинам: во-первых, оценки, выводы и констатации ряда постановлений субъективны и не отражают истинного положения дел; во-вторых, реальная жизнь не всегда строилась по этим предписаниям.
  
   Ограничение исследования 1984 годом обусловлено тем, что этим годом заканчивается целая полоса развития Вооружен­ных Сил, после которой начинается период их перестройки. Зна­чит, годы, начиная с 1985-го, нуждаются в специальном изучении.
  
   Задача работы заключалась в выявлении позитивного опыта подготовки офицеров, вскрытии причин недостатков и упу­щений в этой области и создании базы данных для научного анализа и прогноза.
  

1

Зарождение советской военной школы в первые годы советской власти (1917 - 1920 гг.)

  
   После победы Великого Октября перед молодой совет­ской республикой со всей очевидностью встала проблема за­щиты социалистического Отечества.
   Ударная сила революция - Красная гвардия - в силу мало­численности не была в состоянии обеспечить обороноспособнос­ти страны. Нужна была мощная сила, способная сдержать натиск многочисленных врагов молодой республики. Нужны были люди, способные взяться за организацию отпора врагу.
  
   С первых дней победы революции партия взяла на себя всю полноту ответственности за будущее страны, ее оборону от врагов социализма. Ведущую роль в этой деятельности сыграл В. И. Ленин.
  
   Под его руководством и непосредственном участии немед­ленно были предприняты необходимые меры в области военного дела.
  
   Среди них:
  
   - ликвидация (или реорганизация) органов военного управления царской армией в центре и на местах, смещение реакционных военачальников и чиновников военного ведомст­ва, замена их преданными революции людьми;
   - демократизация старой армии, ее разоружение и демо­билизация личного состава;
   - укрепление Красной гвардии и принятие мер по созда­нию новой массовой армии Республики;
   - осуществление системы мер, направленных на обеспе­чение армии и флота командными кадрами;
   - введение института военных комиссаров и др.
  
   Из всей системы названных мер наше внимание привле­кают те, которые связаны с кадровыми вопросами.
  
   Перед партией и правительством Республики встало ряд вопросов, нуждающихся в разрешении:
  
   а) каким образом в короткие сроки следует решить проб­лему кадров для новых Вооруженных Сил?
   б) следует ли использовать военных специалистов цар­ской России и в каком качестве?
   в) как наладить систему подготовки преданных револю­ции военных кадров?
  
   Остановимся подробнее на раскрытии этих вопросов.
   Известно, что успех любого дела в значительной степени определяется тем, кто его возглавляет. Так и в военном деле - многое зависело от руководства этим ведомством.
   *
   Декретом II Всероссийского съезда Советов 26 октября (8 ноября 1917 года был создан Комитет по делам военным и морским в составе В. А. Овсеенко (Антонова), Н. В. Крыленко и П. Е. Дыбенко. В начале ноября этого года Комитет был преобра­зован в Совет народных комиссаров по военным и морским де­лам, а в конце ноября был создан Наркомат по военным делам (Наркомвоен). Возглавил его Н. И. Подвойский.
   *
   С марта 1918 г. по 1924 г. Наркомвоеном Республики был Л. Д. Троцкий.
  
   Случайно ли он, Троцкий, оказался на этом посту? Есть все основания утверждать, что он получил этот пост не слу­чайно.
   Личность Троцкого (Лейбы Давидовича Бронштейна; 1879-1940) - неоднозначна и противоречива. На его жизненном пути было немало ошибок, просчетов. Но у него было и немало зас­луг перед революцией.
   В. И. Ленин не ошибся в своем выборе, рекомендуя Троцкого на столь ответственный пост. В его лице он увидел человека, способного претворить в жизнь те или иные политические решения.
   Троцкий не был профессиональным военным, но он обладал качествами крупного организатора: революционной страстностью, напористостью, волей, вулканической энергией, взрывной силой слова.
   Находясь в самой гуще событий революции и ее вооружен­ной защиты, Троцкий силой своего примера и пламенного слова зажигал людей. Он умел влиять на людей в нужном направлении.
  
   К примеру, в одной из дивизий под Самарой на митинге он вывел из строя рядового красноармейца и, обращаясь к не­му, сказал:
  
   - Брат! Я такой же, как ты. Нам с тобой нужна свобода - тебе и мне. Ее дали нам большевики (показывает рукой в сторону, где установлена Советская власть). А вот оттуда (выбрасывает руку в противоположную сторону) сегодня могут прийти белые офицеры и помещики, чтобы нас с тобой вновь обратить в рабов!
  
   В конце митинга, быстро установив контакт с людьми, переломив их настроения, он выкрикивает: "На Самару!" И солда­ты, эти уставшие и полураздетые люди, вслед за ним так же кричат: "На Самару! На Самару!" Троцкий сумел зажечь их для боя, предопределил победу.
  
   Да, был он и жестоким человеком, но ведь и обстановка требовала того, чтобы каждый солдат, командир и комиссар осознавали, что впереди их ждет, почет, а в отступлений - позор.
   И еще одна характерная деталь: колоссальная энергия Троцкого больше всего была направлена на ниспровержение, разрушение старого и менее всего - на созидание нового. В этом была его сила и его слабость. Он был хорош, прекрасен в нис­провержении старого и беспомощен в налаживании нового воен­ного организма.
   Таков был человек, поставленный партией и рекомендо­ванный Лениным для решения жгучих задач обороноспособнос­ти страны. Его стиль работы наложил отпечаток и на вопросы кадровые.
   *
   В целом же, проблема кадров для молодой Красной Армии решалась несколькими способами:
  
   1) за счет привлечения на сторону революции офицеров и генералов бывшей царской армии;
   2) посредством направления в армию и на флот испытан­ных революционеров;
   3) постановкой на командные должности бывших солдат и матросов;
   4) организацией ускоренных курсов по подготовке краскомов (красных командиров);
   5) постепенным налаживанием работы системы нормальных военных школ на базе старых военно-учебных заведений.
  
   Учитывая то обстоятельство, что ряд направлений кадро­вой работы (в частности, 1-3) получили достаточное освещение, целесообразно сосредоточиться на конкретных аспектах дея­тельности военно-учебных заведений в первые годы Советской власти.
  
   Сразу же после победы Октября, а точнее - 14 ноября 1917 года - Н. И. Подвойский издал приказ по военному ведомству "О прекращении производства в офицеры", согласно которому зак­рывались все военно-учебные заведения, а юнкера откомандиро­вывались в запасные полки. Этим же приказом было объявлено о назначении Я. Л. Дзевялтовского Главным комиссаром военно-учебных заведений.
   *
   Говоря о первых шагах Главного комиссара военно-учеб­ных, Д. А. Петровский указывал:
  
   "Необычайно трудны были первые шаги. Рядом с аппаратом Главного комиссара в. -у. з. еще про­должал существовать старый царский ГУВУЗ, который сохранил определенные полномочия... Да и новые задачи военно-учеб­ного строительства были не совсем ясны. Первоначально каза­лось, что проще всего открыть военные школы для революцион­ных солдат старой армии и из них готовить новый командный состав. В этом направлении и были сделаны первые шаги. Но уставшая старая армия разваливалась, и она не могла служить резервуаром для пополнения тех новых военно-учебных заве­дений, которые были призваны дать резкое и выпуклое вопло­щение идее пролетарской диктатуры.
   Пришлось обратиться к рабочим, которые находились как в Красной гвардии, так и в вооруженных отрядах фабрик и заводов. И в первый год советского военно-учебного строительства - 1918 год - рабочие составляли более 37% всех обучавшихся в новой военной школе".
  
   В целом же, если постараться очертить круг проблем, ко­торые возникли перед работниками новых военно-учебных заве­дений, то можно отметить, что им в первую очередь пришлось разрешать такие задачи:
  
   1) учитывать в подготовке слушателей и курсантов но­вый характер Вооруженных Сил;
   2) кардинально изменить систему обучения в связи с изменением контингента обучаемых, сложностью военно-полити­ческой обстановки и прочими факторами;
   3) произвести обновление (чистку) профессорско-препода­вательского состава;
   4) добиться четкого соблюдения классового принципа в комплектовании военно-учебных заведений переменным соста­вом;
   5) "вписать" в учебный план общественные науки, систе­му идейно-политического воспитания и общественно-полити­ческой работы.
  
   *
   Ликвидация военных училищ царской армии была начата в Петрограде, где юнкера в дни революции активно боролись против рабочих, крестьян и солдат. Всем юнкерам призывного возраста было предложено отправиться на фронт, а офицеры училищ были отчислены в резерв. Сохранялся только админист­ративно-хозяйственный аппарат. Здания некоторых училищ были временно переданы воинским частям.
  
   Начало планомерной работы по строительству новых, со­ветских школ было положено приказом Наркомвоена от 14 фев­раля 1918 года N 130: в Петрограде таких курсов открывалось шесть, в Москве - четыре, в Ораниенбауме, Твери, Казани - по одним курсам.
  
   Открытие курсов возлагалось на Окружные комиссариаты под наблюдением местных Советов и руководством Главного комиссара всех военно-учебных заведений.
   Окружной комиссариат создавал организационную комиссию из 5-ти человек, которая приглашала для работы заведующего учебной частью, преподавательский состав, наблюдала за пра­вильностью приема на курсы и делала все необходимое для скорейшего открытия курсов.
   Новые командные курсы быстро завоевали внимание и ува­жение советского правительства.
  
   Уже весной 1918 года они рассматривались как опорные воинские части, которые призыва­лись для решения трудных военных задач.
  
   Командные курсы с этими задачами справлялись с честью и в силу данных обстоя­тельств уже в 1918 году они стали играть роль гвардии рево­люции.
   В связи с развертыванием сети военно-учебных заведе­ний старое Главное управление военно-учебных заведений 16 марта 1918 года было подчинено Главному комиссару всех военно-учебных заведений.
   *
   Особое внимание в подготовке будущих краскомов уделялось политическому воспитанию. К этой работе привлекались лучшие силы партии. Так, в списке лекторов первых пехотных курсов значились фамилии Я. М. Свердлова, М. Н. Покровского, другие видные партийные деятели.
   В мае 1918 года было положено начало централизации партийно-политической и культурно-просветительной работы на курсах. 2 мая этого же года в составе Военно-учебного управления было образовано политическое отделение. Учреж­далась должность комиссара курсов и его помощника. В этом же месяце была утверждена примерная программа по политгра­моте для курсов.
   18 июля 1918 года в Петрограде была создана специаль­ная конференция коммунистов военно-учебных заведений. Сог­ласно решению этой конференции в военно-учебных заведениях создавались бюро партийных коллективов (ячеек) курсов, на ко­торые легла основная тяжесть политико-просветительной рабо­ты.
  
   "Опора и помощник для комиссара, пример дисциплинирован­ности для курсантов, агитатор и пропагандист для всех, комис­сия по борьбе с контрреволюцией и саботажем для преподава­телей", - так определялись их функциональные задачи.
  
   *
   Чтобы понять обстановку работы на курсах того периода, следует подчеркнуть следующий факт. До конца 1918 года они управлялись курсовыми советами и курсантскими комитетами. Преподавателями и командирами на курсах были преимущественно старые офицеры, которые в лучшем случае с недоверием относи­лись к новому контингенту обучаемых. К тому же, командиры являлись не начальниками в обычном воинском смысле этого слова, а лишь инструкторами.
   *
   18 сентября 1918 года командные курсы дали Красной Армии первый массовый выпуск краскомов. Приветствуя этот важный акт, В. И. Ленин отмечал:
  
   "Приветствую 400 товарищей рабочих, оканчивающих сегодня курсы командного состава Красной Армии и вступающих в ее рады как руководители. Успех рос­сийской и мировой социалистической революций зависит от того, с какой энергией рабочие будут браться за управление государством и за командование армией трудящихся и эксплуа­тируемых, воюющих за свержение ига капитала. Я. уверен поэто­му, что примеру четырехсот последуют еще тысячи и тысячи рабочих, а с такими администраторами и командирами победа коммунизма будет обеспечена".
  
   *
   К октябрю 1918 года был накоплен опыт подготовки краскомов и возникла необходимость этот опыт обобщить. С этой целью 10 - 17 октября 1918 года был созван первый Все­российский съезд представителей советских командных курсов (таких представителей было около 100).
   Собравшиеся обсудили вопросы о типе школ, об организа­ционной структуре, о методах преподавания и об академическом образовании.
   Съезд решил ввести на всех курсах подготовительные (общеобразовательные) и специальные классы. В подготовитель­ные классы принимались курсанты, умеющие бегло читать и пи­сать, изложить прочитанное и знающие четыре действия ариф­метики. Предназначение подготовительных курсов - дать общеоб­разовательную подготовку и общие военные знания. В специаль­ные классы принимались лица, имеющие образование в объеме высшего начального училища. Срок обучения в подготовительных классах был установлен: на пехотных и пулеметных - 4 месяца, на кавалерийских - 6 и на технических 12 месяцев. Такие же сроки обучения были введены и в специальных классах.
   Съезд подтвердил обязательный характер преподавания политграмоты на всех курсах (на это отводилось 64 часа). В области методики преподавания съезд рекомендовал перейти от лекционного к вопросно-ответному методу и по возможнос­ти применять наглядные приемы обучения.
   Большое значение имели решения съезда о порядке управ­ления курсами: съезд принял решение упразднить курсовые со­веты и передать власть комиссарам курсов.
   Съезд имел большое значение для дальнейшего укрепления советских военно-учебных заведений. Приказами по Военно-учебному управлению решения съезда получили обязательную силу и были проведены в жизнь. Приказ N 300 от 1 ноября 1918 года устанавливал новый порядок управления курсами в соот­ветствии с решениями съезда. Приказ N 304 от 4 ноября с не­которыми изменениями подтверждал решения съезда о сроках обучения. Приказ N 316 от 14 ноября определял порядок приема на курсы, испытания курсантов и оценки их знаний.
   *
   Советские командные курсы на основании этих приказов развернули широкую работу по подготовке командных кадров. Но подготовка командных кадров все же отставала от роста Красной Армии. Чтобы обеспечить командным составом трехмил­лионную армию, надо было подготовить не менее 100 тысяч ко­мандиров. Между тем к ноябрю 1918 года на командных курсах обучалось только 10 тысяч человек.
   В связи с острой нехваткой командного состава партия решила провести 24 ноября 1918 года "День красного офице­ра". В этот день Центральный и Московский комитеты партии, ВЦСПС, Московский Совет и Военно-учебное управление обрати­лись к рабочим и крестьянам со специальным воззванием. В нем говорилось:
  
   "... Твоя армия должна иметь руководителей, и никто, кро­ме тебя, не может быть ее командиром, а чтобы быть таковым, ты должен приобрести знания, а чтобы их получить, трудящийся, иди в ряды курсантов советских курсов, там ты в короткий срок получить то, что должен знать вождь - командир Красной Армии.
   В этот день, который будет памятным в деле создания Красной Армии, мы призываем тебя, рабочий и крестьянин, мы призываем тебя, кому дорога Красная Армия, кому дорога рево­люция встать в ряды ее вождей-командиров.
   Помни, коммунист, ты, который должен стать командиром, ты совершаешь преступление перед революцией, если не приложишь усилия к тому, чтобы стать красным офицером".
  
   В. И. Ленин, приветствуя курсантов от имени Совнаркома, подчеркнул принципиальное значение красных офицеров и их отличие от офицеров капиталистического государств.
  
   "... Ста­рый командный состав состоял преимущественно из избалованных и извращенных сынков капиталистов, - сказал он. - Поэтому-то теперь, строя новую армию, мы должны брать командиров только из народа. Только красные офицеры будут иметь среди солдат авторитет и сумеют упрочить в нашей армии социализм. Такая армия будет непобедима".
  
   Первый "День красного офицера" имел большое значение. Он мобилизовал внимание партийных и советских организаций, всех трудящихся к командным курсам. В результате проведенной работы число командных курсов к концу 1918 года было увели­чено до 65, а число обучавшихся на них - до 20 тысяч человек.
   *
   Вопросам подготовки командных курсов большое значение уделил VIII съезд партии (18 - 23 марта 1919 г.). В Программе партии, принятой на съезде, по этому поводу говорилось:
  
   "Необ­ходимая организационная связь и устойчивость могут быть приданы молодой революционной армии только при помощи ко­мандного состава, на первых порах, хотя бы низшего, из среды сознательных рабочих и крестьян. Подготовка наиболее способ­ных и энергичных и преданных делу социализма солдат к команд­ным должностям является поэтому одной из важнейших задач в деле создания армии".
  
   В резолюции по военному вопросу VIII съезд партии предложил усилить формирование командного состава из проле­тариев, улучшить его со стороны как военной, так и политической подготовки. Этой резолюцией было предложено пересмотреть программы курсов сообразно духу Красной Армии и обстановке гражданской войны.
   Согласно решениям съезда на всех курсах стали созда­ваться партийные школы и кружки. Местные партийные организа­ции большое внимание уделяли подбору преподавателей полит­грамоты.
   Осенью 1919 года командные курсы получили "Инструк­цию преподавателям политграмоты на командных курсах" (она была утверждена ГУВУЗом в сентябре 1919 года).
  
   Содержание ее поучительно и в связи с этим обстоятель­ством следует раскрыть его подробнее. В "Инструкции" говорилось:
  
   "Командные курсы ставят своей задачей подготовку коман­диров, которые могли бы одновременно исполнять функции военно-технических начальников и политических руководителей Крас­ной Армии. На преподавателя политграмоты возложена трудная и ответственная задача. В сравнительно короткий срок они призваны вооружить курсантов оружием политического знания.
   Эта задача может быть выполнена только при том условии, если преподаватель политграмоты будет работать в идейном и организационном контакте со всеми культурными и политичес­кими учреждениями, с политкомом, с комячейкой, с культпросве­том и с библиотечной комиссией. Участие в координации сил всех этих организаций является прямой обязанностью лектора политграмоты. Лектор не связывается ни точным регламентом, ни пунктуально разработанной программой. Он должен одновремен­но учитывать уровень развития курсантов и то время, коим курсанты располагают.
   Курс политической грамоты преследует не академические цели, а задачу пропаганды... В силу сказанного, преподавание должно быть поставлено так, чтобы основные вопросы сразу по­лучили выпуклое отражение. Выявление сущности капитализма в исторической перспективе и основных задач социальной рево­люции является основной задачей курсов политграмоты.
   При этом лектор должен общие тезисы научного социализ­ма иллюстрировать на примерах современной жизни. Лекционный метод должен быть отброшен. Занятия должны вестись так, чтобы курсанты могли принимать в них активное участие. Собеседова­ниям, диспутам должны быть отведены надлежащие места в общем курсе политграмоты. Лектор должен также руководить практи­ческими занятиями курсантов по политграмоте".
  
   Поучительность данной инструкции в том, что этот доку­мент открывал перед преподавателями политграмоты большие возможности для творчества и нацеливал их на применение актив­ных методов обучения курсантов.
   *
   Заканчивая изложение вопроса о системе командных кур­сов, следует подчеркнуть следующее. Кроме стационарных кур­сов, находившихся в ведении ГУВУЗа, Красная Армия в годы граж­данской войны готовила командные кадры во фронтовых, армейских и дивизионных школах. Эти школы возникли по инициативе низо­вого командования и были необходимым источником пополнения командных кадров и решения боевых задач.
   Так, в августе 1918 г. в Саратове по инициативе дивизионного начальства была создана дивизионная школа, превратившаяся затем в армейскую и реорганизованную затем М. В. Фрунзе в "Учебную школу ин­структоров Южной группы армий Восточного фронта". Подготовка в этой школе была довольно солидной, что давало возможность ее выпускникам занимать командные должности в ротном и ба­тальонном звене. 12 мая 1919 года по инициативе Н. А. Щорса были открыты командные курсы 1-й Украинской советской диви­зии.
   Дальнейшая судьба этих школ такова: часть из них в мае 1920 года была подчинена ГУВУЗ и затем превращена в нормаль­ные военные школы, а часть из них стала готовить младший начальствующий состав (сержантов).
   *
   Советская власть, заботясь об обороноспособности страны, естественно, не могла рассчитывать лишь на низший командный состав. Для крепкой армии нужны специалисты выс­шей квалификации. С решением такой задачи могла справиться только высшая военная школа.
   Как известно, в наследство от старой армии молодой Рес­публике досталась и старая высшая военная школа.
  
   Как повела себя после революции высшая военная школа, точнее, не представители?
  
   Есть все основания утверждать, что революцию в военных академиях встретили как нечто преходящее, временное, что нуж­но переждать. Вот почему они не прерывали своей работы. Одними из первых после краткого перерыва возобновили свою работу Военно-инженерная и Артиллерийская академии, а затем и Акаде­мия генерального штаба.
   В марте 1918 года была предпринята попытка ликвиди­ровать Академию генерального штаба, превратив ее в граждан­ское учебное заведение. Вмешательство В. И. Ленина предотв­ратило эту акцию.
   В целом же, ситуация, которая имела место в военных академиях после­революционного периода, может быть прослежена на примере Ака­демии генерального штаба.
   После того, как ее ликвидация не состоялась, последовало распоряжение военного ведомства об эвакуации академии из Петрограда в Екатеринбург. Положение акаде­мии оказалось незавидным: она лишилась многих квалифицирован­ных преподавателей, не пожелавших ехать в Екатеринбург. Но главное "зло" было в другом: академия была выведена из-под контроля партийного и военного аппаратов; в ней был сохранен старый контингент слушателей, набранный при царском и Времен­ном правительствах; удаление от центра революции не могло не сказаться и на новых контингентах обучаемых.
   Последствия такой практики не преминули сказаться в самом скором времени. В новом наборе слушателей (он был объявлен в мае и закончился в июне 1918 года) из 120 принятых было всего 10 коммунистов. Когда же белочехи подошли к Ка­зани, куда была передислоцирована в очередной раз академия, многие преподаватели и слушатели перешли на сторону белог­вардейцев. Вот почему в августе 1918 года Академия генераль­ного штаба была распущена.
   В то же время обстановка требовала создания новой высшей военной школы. В октябре было объявлено о приеме на восьмимесячный ускоренный курс Красной академии генерально­го штаба. Набор проводился из числа лучших командиров Крас­ной Армии.
   8 декабря 1918 года состоялось торжественное открытие академии. Выступивший на открытии академии Я. М. Свердлов, ска­зал:
  
   "До сих пор мы создавали инструкторские курсы, выпус­кающие сотни красных офицеров. Но ученых красных офицеров, генштабов у нас не было. И только сейчас, открывая академию, мы довершаем строительство армии".
  
   На 30 декабря 1918 года по данным мандатной комиссии в академии числилось 172 слушателя, из которых уже 113 чело­век были большевиками. Из них в годы царизма вступили в пар­тию 11%, а 90% слушателей прошли боевую школу царской и Крас­ной Армии. Другими словами, это был совершенно новый набор слушателей.
   *
   Вслед за ноябрьским приемом (1918 г.), последовали новые наборы слушателей в феврале и сентябре 1919 года. В одни из этих наборов попал В. И. Чапаев (1887-1919).
   Прошедший через горнило мировой и гражданской войны В. И. Чапаев не мог спокойно, без эмоций воспринимать "сухую" военную теорию, "вечные" истины, оторванные от реальности. Конфликт, после которого В. И. Чапаев был откомандирован в войска Восточного фронта, был предопределен: старая военная профессура, воспитанная на прежних канонах, не хотела, да и не могла осмыслить новый военный опыт и сделать из него соответствующие выводы для обучения слушателей.
   В. И. Чапаев, увидев "мертвую" военную теорию, сопротив­ление проблескам живой мысли, не счел нужным далее оставать­ся в академии и покинул ее, отдав предпочтение постижению фронтовой науки.
   *
   В военные академии, как и в командные курсы, активно внедрялись общественные науки. Описывая обстановку того пе­риода, Б. Горев писал:
  
   "На первых порах... на общественные науки возложена была сразу огромной важности задача - осмыслить перед слуша­телями проблемы войны с марксистской точки зрения и вместе с тем пытаться перевоспитать в марксистском духе старую военную профессуру".
  
   Чтение лекций было возложено на М. П. Павловича, который то время вспоминает так:
  
   "Начались лекции. Роль марксистской пушки, по выражению т. Подвойского, была возложена на меня... На первую и на последующие мои лекции пришел весь профес­сорский состав академии, и после первой же лекции начались беспрерывные дискуссии между нами и военными специалистами".
  
   Затем начали вводиться спецкурсы, в частности, по истории революционных войн, по историческому материализму, по военной психологии. Но цельной системы политического просве­щения в то время создано не было. Некоторая стабилизация этой работы началась с 1921/22 учебного года.
   *
   Среди других функционирующих в то время академий была Военно-инженерная академия. Она выпускала военных инженеров, а с весны 1919 года и помощников военных инженеров, которые проходили обучение на курсах при академии. Затем были открыты Артиллерийская и Военно-хозяйственная академии и несколько высших военных школ: артиллерийская, кавалерийская, электротехническая, штабной службы, школа дислокации, военно-хими­ческая, авто-броневая, военно-финансово-хозяйственная.
   *
   На 14 декабря 1919 года приходится образование Учитель­ского института Красной Армии имени Н. Г. Толмачева, преобра­зованной впоследствии в уникальное высшее военно-учебное заведение - Военно-политическую академию.
   Другими словами, в период гражданской войны закладыва­лись основы советской системы военных школ.
   *
   На этот же период приходится поиск принципов военного образования. Наряду с первым съездом представителей военно-учебных заведений, о котором речь шла выше, в решение назван­ного вопроса внесло свой вклад совещание начальников военно-учебных заведений, на котором с докладом выступил один из идеологов советской военной школы Г. Ф. Гирс. Совещание прохо­дило 28 марта 1920 года в Москве. Основные идеи доклада Г. Ф. Гирса представлены следующими тезисами:
  
   1. Военный деятель должен обладать наблюдательностью, рассудительностью и способностью осуществлять поставленные задачи.
   2. Для усвоения военных наук необходимо обладание определенным фондом общеобразовательного знания... Общеоб­разовательные предметы должны проходиться с применением трудовых процессов,... причем крайне важно общеобразователь­ные предметы проходить с фиксированием внимания учащихся на вопросах, имеющих прикладное значение в военном деле.
   3. При прохождении всех учебных предметов необходимо исходить от понимания психологии учащихся, их непосредствен­ных интересов и имеющегося у них фонда жизненных знаний...
   4. Военные науки должны изучаться на основах применения активных (подчеркнуто нами. - А. К.) методов обучения. Централь­ным предметом преподавания на командных курсах следует признать тактику, около нее должны группироваться все осталь­ные предметы...
   Программа преподавания тактики должна быть разработана систематически, причем в основу ее должна быть положена идея закрепления усвоенного материала самодеятельной работой учащихся, путем решений, охватывавших цикл вопросов, задач на планах и в поле.
   5. Через всю систему подготовки курсантов должна про­ходить идея воспитания. Преподавание военным наукам должно получать характер воспитывающего обучения.
   6. При современной дифференциации военного знания необ­ходимо позаботиться относительно синтетического объединения его, средством для этого может послужить - назначение в местах, где это возможно по жизненным условиям, одного авторитетного военного начальника, в качестве руководителя военным обуче­нием на всех курсах...
   7. Большое значение для твердой постановки военно-педа­гогического дела имеет укоренение у курсантов навыков, свя­занных с дисциплиной воинской части в целом.
   8. При проведении военно-педагогической программы в ее целом необходимо исходить от понимания, что современная обста­новка требует краткосрочности курсов прохождения курса, поэ­тому закругленность и систематичность в обучении может быть достигнута лишь при условии концентричности построения учеб­ных планов. Для осуществления вышеупомянутой задачи необходи­мо построить сеть военно-учебных заведений, начиная от нормаль­но-военной и доходя до высшей, с целью постановки подготовки командного состава во время их нахождения на военной службе.
  
   Анализ данных тезисов показывает, что Г. Ф. Гирс сумел схватить две основные особенности:
  
   - во-первых, специфику того исторического периода, в ко­тором шло военно-учебное строительство;
   - во-вторых, он прозорливо выделил ряд важнейших "точек" развития военного образования (учет реалий, профессиональная направленность обучения, ориентация на активные методы, комплексирование знаний вокруг ведущих предметов, диалек­тическое единство обучения, воспитания и развития личности и др.).
  

Основная линия военно-учебного строительства

  
   В целом, если попытаться, определить линию развития военного образования, системы военно-учебных заведений, другими словами, военно-учебного строительства, то эту линию можно найти в решении Реввоенсовета Республики от 15 марта 1920 года, наметившего следующие мероприятия в названной области:
  
   1) энергичное проведение новых методов преподавания, без чего дело подготовки краскомов не сдвинется с мертвой точки;
   2) создание нескольких образцовых командных курсов;
   3) увеличение сроков обучения;
   4) превращение нескольких комкурсов в среднюю военную школу для нормальной подготовки краскомов;
   5) полная отмена досрочных выпусков.
  
   Д. А. Петровский, будучи начальником ГУВУЗа, 6 июня 1920 года докладывал Реввоенсовету:
  
   "Рядом конференций работников в. -у. з. удалось добиться более правильного взгляда на методы обучения и воспитания. Клуб и поле вступили в успешную борьбу с классом, а внутри класса беседа стала соперничать с лекцией. Правда, отзывчивых передовых преподавателей было очень мало. Положение этих пре­подавателей было крайне тяжелое, так как им пришлось таскать на буксире тяжеловесного осла - физических и духовных инвали­дов военного дела. Но творческий порыв, охвативший военно-учебные заведения, а главное - самодеятельность курсантских масс, привели к тому, что новые методы стали прививаться. Образ­цовые комкурсы с лучшим подбором руководителей и с удлинен­ными сроками обучения (12 мес.) уже стали функционировать. От­дельные комкурсы были превращены в нормальные военные школы. Наконец, к этому времени относятся первые шаги по созданию нового учебника, которые выразились в издании "Отчета конференции", "Плана прохождения 3-х месячного курса в специальных отделениях на советских курсах", "Спутника красного командира" и "Тактики", составленной А. И. Верховским".
  
   *
   Подводя, итог анализу развития советской военной шко­лы в первые годы советской власти, следует сделать следую­щие обобщения:
  
   -во-первых, система военно-учебных заведений с ее ориентацией на ускоренные курсы подготовки командных кад­ров себя оправдала;
   -во-вторых, перестройка, которая началась в средней и высшей военной школе, была необходима с точки зрения полити­ческой, социальной и педагогической; эта перестройка требо­вала не полного отрицания старой военной школы, а тех ее атрибутов, которые не отвечали новому содержанию задач за­щиты социалистического Отечества; тем не менее, в ряде слу­чаев возобладал принцип полного отрицания достижений и тра­диций старой военной школы, что впоследствии будет одной из причин резкого падения эффективности работы новой советской военной школы;
   -в-третьих, рассматриваемый период характерен консолида­цией педагогических сил военной школы вокруг проблем будуще­го развития военного образования в стране; ряд конструктивных педагогических идей начинают получать реализацию в практике подготовке слушателей и курсантов военно-учебных заведений;
   -в-четвертых, часть профессорско-преподавательского состава старой военной школы оказалась невосприимчивой к новым задачам подготовки командных кадров, инертной к требованиям жизни; в то же время, другая часть профессорско-препо­давательского состава сумела не только сориентироваться в обстановке, но и предложить свою программу построения совет­ской военной школы.
  
   Наступал новый период в развитии военно-учебных заве­дений - период более качественного решения поставленных задач.
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
   См.: Козлов Н. Деятельность КПСС по созданию и развитию советской военной школы // Военно-исторический журнал. - 1978. - N9. - С. 79-82; Тельпуховский Б. С. КПСС во главе строительства Вооруженных Сил СССР. - М.: Воениздат, 1983; - 185 С.; Петров Ю. П. КПСС - руководитель и воспитатель Красной Армии (1918-1920 гг. ). - М.: Воениздат, 1961; Иовлев А. М. Борьба. Ком­мунистической партии за создание и укрепление военных кадров в период строительства социализма (1918 - 1936). дис. ... д-ра ист. наук. - М., 1968 и др.
   См.: Советские Вооруженные Силы. История строительства. - М.: Воениздат, 1978. - С. 11-23.
   См.: Волкогонов Д. А". Троцкий давно смотрелся в зеркало истории... " // Коммунист Вооруженных Сил. - 1989. - 19. - С. 70-72.
   Там же. - С. 73.
   Этот вопрос получил достаточное освещение в работах: А. Г. Кавтарадзе. Военные специалисты на службе Республики Сове­тов. 1917 - 1920 гг. - М.: Наука, 1988. - 278 С.; Масютенко И. П. Деятельность Коммунистической партии по перевоспитанию военных специалистов в духе социалистической идеологии (ноябрь 1917 - 1928 гг. ): Автореф. дис.... канд. ист. наук. - М., 1985. - 21 С. и др.
   Петровский Д. А. Военная школа в годы революции (1917-1924 гг. ). - М.: Высший военный редакционный совет, 1924. - C. 11-12.
   См.: Мурахвер Н. Подготовка командных кадров Красной Армии в годы гражданской войны // Военно-исторический журнал. - 1940. - N6. - С. 75-76.
   См.: Военно-исторический журнал. - 1940. - N2. - С. 121-122.
   См.: Мурахвер Н. Подготовка командных кадров Красной Армии в годы гражданской войны. - С. 76.
   Так назывался тогда реорганизованный аппарат Главного комиссара всех военно-учебных заведений и Главное управ­ление военно-учебных заведений. 14 января 1919 г. Военно-учебное управление было разделено на два управления: ГУВУа и управление всеобщего военного обучения.
   Мурахвер Н. Подготовка командных кадров Красной Армии в годы гражданской войны. - С. 77.
   Ленин В. И. Телеграмма курсам командного состава в Петрог­раде 18. 11. 1918 г. ) // Полн. собр. соч. - Т. 37. - С. 88.
   См.: Мурахвер Н. Подготовка командных кадров Красной Армии в годы гражданской войны. - С. 79.
   См.: Мурахвер Н. Подготовка командных кадров Красной Армии в годы гражданской войны. - С. 79
   Там же.
   Известия ВЦИК. - 1918. - 24 ноября (N257).
   Ленин В. И. Речь в "День красного офицера" 24 ноября 1918 г. )/Полн. собр. соч. - Т. 37. - С. 200
   Протоколы VIII съезда РКП (б). - М. 1933. - С. 372.
   Инструкция преподавателям политграмоты на командных курсах. - В кн.: Петровский Д. А. Военная школа в годы революции (1917-1924 гг. ). - С. 188.
   См.: Мурахвер Н. Подготовка командных кадров Красной Армии в годы гражданской войны. - С. 82-83.
   См.: Мурахвер Н. Подготовка командных кадров Красной Армии в годы гражданской войны. - С. 84.
   Красный офицер. - 1918. - N4-5. - С. 16.
   Военное дело. - 1919. - N4. - С. 202
   Горев Б. Марксизм и ленинизм в Военной академии // Война и революция. - 1928. - Кн. 11. - C. 31.
   Там же.
   См.: 120 лет Военно-инженерной академии. 1819-1939. - M., 1939; Два года Красной Академии Генштаба. - М., 1921; Высшая военно-химическая школа за четыре года. 1919-1923. (Обзор деятельности). - М., 1923 и др.
   Тезисы доклада Г. Ф. Гирса на совещании начальников в. -у. з. и комиссаров) // Военно-педагогический журнал. - 1920. - N3-4. - С. 105-106.
   См.: Петровский Д. А. Военная школа в годы революции (1917- 1924 гг. ). - С. 18.
   Петровский Д. А. Военная школа в годы революции (1917-1924 гг. ). - С. 18.
  


Приказ по 1-ой Конной Армии. 1921 г.

 []

 []

 []

 []

Гражданская война. Плакаты Белой гвардии. 1921 г.

 []

Ворошилов, Буденный, Щаденко

1921 г.

   ...
  

Уникальное собрание сведений для русского офицера

 []

   ...
  
   Из "Мемуаров"
  
   Реальная угроза   32k   Годы событий: 1991-94. "Фрагмент" Мемуары
   Победа - не истребление, а доказательство преимущества сильного и умелого.
  
   Власть и торговля оружием - Статистика торговли - 1991 г. - Коммерческий центр МО = В.И. Литвинов - Кражи военного имущества в Грузии - Дудаев готовится воевать и воюет... - Дудаев создает свои ВС - Трошев о военных приготовлениях в Чечне - Состав ВС Чечни - Балуевский о работорговле - Украденная победа - Вопросы: почему политики не предотвратили эту войну? В силу каких причин первая чеченская война закончилась поражением для федеральных войск? - Трошев о двойственном положении войск (фрагмент его воспоминаний) - Черномырдин и Ельцин - Просчеты федерального правительства - Ошибки в подготовке войск: Не обучены - Не слажены - Офицеры не подготовлены - Нет согласованности - Разведка пассивна - "Пьяная статистика" - Реформа пагубно сказалась - Слабость авиации - Тихомиров, главком ВВ: Финансирование боевиков - Молодежь как проблема - Шараханья в политике - М. Ходаренок, военный корреспондент ("Независимое военное обозрение") - Тактика мелких групп - Не перекрыты каналы финансирования - Партизаны - Без шаблона - У нас много согласований - Утечка информации - Нужна особая техника - Времянки разного рода - Плохая разведка - Реабилитация бандитов - Лошади и собаки - Деньги федеральные на банды - Краткое резюме - Чечня - это мина замедленного действия. - Бдительность терять нельзя
  
  
  

 Ваша оценка:

Печатный альманах "Искусство Войны"
По всем вопросам, связанным с использованием представленных на ArtOfWar материалов, обращайтесь напрямую к авторам произведений или к редактору сайта по email artofwar.ru@rambler.ru
(с) ArtOfWar, 1998-2010